10
январь
2019
Өдістемелік сараптама
Мектептің басқару құрылымы
Мектептің шығармашылық бағыттағы жұмыс тақырыбы
Жалпы білім беретін мектептің құрылымы
2017--2018 оқу жылындағы мектептің тақырыбы:
«Нәтижеге бағытталған оқу-тәрбие үрдісі арқылы бәсекеге қабілетті тұлғаны қалыптастыру»
Мақсаты:
Білім берудің инновациялық педагогикалық технологияларын енгізе отырып,оқу-тәрбие үрдісінде оқушылардың дамуын, үлгерімін, тәрбие деңгейін
Міндеттері:
-оқушылардың мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандартын толық меңгеруіне мүмкіндік жасау;
-оқушыға кәсіптік бағдар бере отырып, саналы түрде мамандық таңдауына жағдай туғызу;
-өз пікірін ашық айтуға дағдыланған, өмірге бейім, мәдениетті, зерделі тұлға болуына жәрдемдесу;
-сыни ойлау философиясын оқу процесінде жүйелі қолдану арқылы оқушының өз мүмкіндіктерін пайдалану, дамыта оқыту, модульдік оқыту жүйесін дамыту;
-оқушының даралық ерекшеліктеріне бағытталған әр деңгейлі саралап оқыту технологиясын енгізу негізінде әр оқушының оқу материалын толық меңгеруіне қол жеткізу, білім сапасын арттыру;
- оқушылардың қабілеттерін жан-жақты ашылуына жағдай жасай отырып, дамыта оқу мен оза оқыту технологияларын пайдаланып, қабілетті оқушыларды жеделдете оқытуға жағдай жасау;
-оқушылардың мектеп-гимназияда білім алу деңгейін, білім сапасын және жеке қабілеттерін айқындап, нақты көрсеткіштерін ғылыми тұрғыда негіздеу;
- жоғары оқу орындармен қарым-қатынасты дамыту, ғылым жетекшілік байланыстарды нығайту
Күтілетін нәтиже:
1. Шығармашылық қабілеті жоғары мұғалімдер ұжымын қалыптастыру.
2. Мектеп басшылары мен мұғалімдердің кәсіптік қайта даярлықтан тұрақты өткізу.
3. Озық тәжірибелерді тарату мен меңгеру орталығын құру
4. Танымдық қабілеті жоғары, ақпараттық технологияны терең меңгерген, білім-білік дағдысы қалыптасқан, жан-жақты дамыған тұлғаны тәрбиелеп шығару.
2017-2018 оқу жылында оқу-әдістемелік үрдісінде
жүргізілген іс-шараларының
САРАПТАМАСЫ
Еліміздің Президенті Н. Ә. Назарбаевтың айтқанындай «Білім мен ғылымды өз дәрежесінде меңгерген елдер ғана әлемдік дамудың алдында болады. Біз халыққа білім беру және ғылымды дамыту, оларды реформалау ісін қорытынды жолға қоюмыз керек».
Қазақстан Республикасының білім беру жүйесін жетілдірудің басты міндеті – білім берудің қазіргі заманғы сапасы қамтамасыз ету және білім беру жүйесінің барлық құраушыларын жеке тұлғаның, қоғамның және мемлекеттің өзекті әрі болашақ сұраныстарына сәйкестікке келтіру болып табылады.
Мемлекеттің білім беру саласындағы саясатының басты бағыты – шығармашыл, сыни тұрғыда ойлайтын, өз мүмкіндіктеріне сенімді, әр түрлі әлеуметтік және өндірістік мәселелерді өз бетінше шешуге қабілетті тұлғаны дайындау және оқу – тәрбие үрдісінің тәжірибесін жетілдіру. Бұл жұмыстар кең көлемде жүргізілуде. Атап айтсақ , олар: оқудың мазмұнын жаңарту дидактикалық жетістіктерді білім беру тиімділігін арттыру мақсатында пайдалану, ғылыми негізделген жаңа идеялар мен технологияларды қолдану жолдарын табуды қамтиды. Осыған байланысты жалпы білім беретін мектептерде оқудың сапасын жетілдіру аса маңызды мәселе болып табылады.
Қоғамдағы қазіргі кезеңдегі қайта құрулар, экономиканы дамытудағы жаңа стратегиялық бағдарлар, қоғамның ашықтығы, оның жедел ақпараттануы мен қарқынды дамуы білім беруге қойылатын талаптарды түбегейлі өзгертті. Білім берудің басты мақсаты – білім алып, білік пен дағды – машыққа қол жеткізу ғана емес, солардың негізінде дербес, әлеуметтік және кәсіби біліктілікке ақпаратты өзі іздеп табу, талдау және ұтымды пайдалану, жылдам қарқынды өзгеріп жатқан бүгінгі дүниеге лайықты өмір сүру және жұмыс істеу болып табылады.
ХХІ ғасырда қоғам мен мемлекет дамуының басты тетігі білім болып табылатыны мойындалды. Білім беру жүйесін одан әрі жетілдіру, мемлекеттік білім беру стандартын жүзеге асыру, жаңа буын оқулықтарын оқыту үрдісіне енгізу тәрізді келелі мәселелер ұстаздарға шеберлік пен іскерлікті, кәсіби дайындығының сапасын өсіру мен дамыту міндеттерін қойып отыр. Осындай міндеттерді жүзеге асыру жолында мектебіміз
«Нәтижеге бағытталған оқу-тәрбие үрдісі арқылы бәсекеге қабілетті тұлғаны қалыптастыру» мәселелік тақырыбы аясында жұмыс жасап келеді.
Мектеп қажетті оқу – педагогикалық әлуетке ие болып отыр, оқу – тәрбиелік үдерісті іске асыруға барлық қажетті оқу – материалдық базасы бар, оның барлығы облыстық білім беру басқармасының нормативтік құжаттарына сәйкес атқарылады. Білім беру мазмұнын жаңарту — оқу жоспарының вариативтік бөлігі, жеке мектеп пәндері бойынша тереңдетіп оқыту, бейіндік оқыту арқылы іске асырылып жатыр. Мектепте мұғалімдердің педагогтік шеберліктерін жетілдіруге, оқу үрдісін өткізіп және қамтамасыз етуге барлық жағдайлар жасалған. Мектеп қызметінің оқу – тәрбиелік үрдістің негізгі мәселелері бойынша мектеп әкімшілігі мен педагогикалық ұжым өз қызметтерін нормативтік құжаттардың талаптарына сай жүргізіп, сонымен қатар мемлекеттік білім беру стандарттарының орындалуын қамтамасыз етеді.Мектептің әдістемелік кеңес құрамында 9 пән бірлестігі, ақпараттық-кітапханалық қызмет, озат тәжірибе мектебі, аналитикалық-психологиялық қызметі, аттестаттау комиссиясы, стратегиялық бағытта жасалатын жұмыстар кіреді. Ұйымдастырылған құрылым мұғалімдердің білімін, кәсіптік деңгейін, шеберлігін жетілдіру жолдарын жүзеге асырады. Мектеп әдістемелік қызметіндегі құрылымды басты бөлім ӘБ қызмет бөлімі болып табылады. Мектепте 9 ӘБ қызмет етті:
1. Бастауыш сынып ӘБ – жетекшісі Раева Қалдыкүл Қадыровна.- жоғары санатты бастауыш сынып мұғалімі.
2. Қазақ тілі мен әдебиет пәні мұғалімдерінің ӘБ –жетекшісі Байдуанова Әдиша Боларбекқызы– жоғары санатты қазақ тілі мен әдебиет пәні мұғалімі.
3. Орыс тілі мен әдебиет пәні мұғалімдерінің ӘБ –жетекшісі Исабаева Роза Жатановна– жоғары санатты орыс тілі мен әдебиет пәні мұғалімі
4. Шет тілі пәні мұғалімдерінің ӘБ –жетекшісі Каримова Палия Музаппаровна - жоғары санатты шет тілі пәні мұғалімі.
5. Математика, информатика, физика пәні мұғалімдерінің ӘБ –жетекшісі Жумушова Ақмарал Керімқұловна- жоғарғы санатты физика пәні мұғалімі.
6. Жаратылыстану пәні мұғалімдерінің ӘБ –жетекшісі Болатбекова Рауза Болатбекқызы– жоғарғы санатты география пәні мұғалімі
7. Тарих және қоғамтану пәні мұғалімдерінің ӘБ –жетекшісі Құйқабаева Лаура Зауырбекқызы.– жоғары санатты тарих пәні мұғалімі.
8.Өнертану пәні мұғалімдерінің ӘБ - жетекшісі Тілеуқұлова Галина Мұхтарбекқызы.– жоғары санатты музыка пәні мұғалімі.
9. Спорт пәні мұғалімдерінің ӘБ - жетекшісі Утегенов Алмаз Джунисбекович– екінші санатты дене шынықтыру пәні мұғалімі.
ӘБ жетекшілерінің өкілдеріне мектепшілік бақылаудың (бақылау, сараптама, кейбір пәндердің сапасын тексеру) бөлігі берілген. Әрбір жетекші өзіне берілген міндеттерді тиісті деңгейді жүргізді.
Мектеп ӘБ мұғалімдерімен жүргізілген жұмыстары білім беру ісінің сапасы мен ғылыми зерттеу жұмыстарына өз ықпалын тигізді.
Әб кеңестері өз тәжірибесін негізделген пікірлерін алға тартып отырды осының ішінде қарастырылған сұрақтар бар. Олар:
-оқыту стандарттарының жұмысы;
-оның жетістіктерін өлшеу банкі құрылды;
-педогогикалық бақылау технологияларын игеру;
-ҰБТ психологиялық, техникалық және әдістемелік дайындық;
-Жаңа педогогикалық технологиялар ендіру;
-Оқушылар біліміндегі кемшіліктерді анықтау;
-Дарынды оқушылармен жұмыс ӘБ жұмысын сараптай отырып көңіл аударуға тұрарлық аспектілер;
Әдістемелік жұмыстың тақырыбы
«Жаңа формация мұғалімін қалыптастыра отырып құзіретті, бәсекеге қабілетті жеке тұлғаны дамыту»
Мақсаты: Ұстаздардың кәсіптік шеберлігін арттыру бағытында үздіксіз жетілдіру арқылы, оқу үрдісіндегі жаңа технологияларды зерттеп қолдану, шығармашылықпен жұмыс істейтін ұстаздар еңбегін тарату, қабілетті оқушылармен жұмыс ұйымдастыру, жас мамандарға көмек көрсету. Инновациялық жұмыстарды ғылыми-әдістемелік тұрғыда қамтамасыз ету
Міндеттері:
1. Педагогтардың кәсіби деңгейін дамытуда әдістеменің тиімді жолдарын қарастыру;
2. Педагогикалық ұжымның ғылыми-зерттеу жұмысын қалыптастыру отырып, жандандыру;
3. Мұғалімнің іс-тәжірибесін насихаттау мен тарату.
4. Мұғалімдерге оқушыларды оқыту мен тәрбиелеудің және дамытудың қағидалары мен әдістемелік тәсілдерін жүзеге асыруға көмек беру.
Мектеп-гимназиямыздың әдістемелік жұмысы, мектепті дамытудың стратегиялық бағыттарын, өткен оқу жылы жұмысы талдауы нәтижесінде анықталған басымдылықты бағыттарды, мәселелерді дамытуға бағдарланған, соның ішінде:
1. Білімдік стандарттарға, бейіндік, эксперименттік оқытуға ғылыми-әдістемелік қолдау көрсету.
2. Жаңа технологияларды меңгертіп, дайындау және енгізуге қажетті жағдай жасауға қолдау көрсету, мұғалімдердің педагогикалық шеберлігінің өсуіне, олардың қызметі барысындағы әлеуетінің ашылуына ықпал ету, мұғалімдердің жаңа білімдік технологияларды игеруі бойынша педагогикалық шеберліктерін жетілдіру.
3. Жаңа білім беру технологияларын, соның ішінде денсаулық сақтау технологияларын игеру арқылы педагогикалық шеберлік тәсілдерін жетілдіру.
4. Педагогтардың кәсіби шеберлігін жетілдіру арқылы әдістемелік бірлестіктердің жұмысының белсенділігін арттыру, келесі машықтарға көңіл аудару: дәстүрлі емес сабақ формаларын дайындау технологиясы, өзін-өзі талдау, өз қызметін өзі бақылай білу, оқушылардың танымдық қызметін дамыту, пәндік құзырлылықтарын қалыптастыру мақсатында алдыңғы қатарлы педагогикалық технологияларды, олардың элементтерін белсенді қолдану.
5. Өздігінен білімін көтеру тақырыптары бойынша мұғалімдер жұмысының белсенділігін арттыру, мектеп мұғалімдерінің алдыңғы қатарлы тәжірибесін, жұмыс тәжірибесін талдап-қорыту, таратуға қолдау көрсету.
6. Білім процесінің табыстылығын, педагогтардың кәсіби құзырлылығы мен әдістемелік дайындығы деңгейін мониторингілеу және диагностикалау жүйесін жетілдіру.
7. Мектеп әдістемелік жұмыс мәселесі жұмысы нәтижелілігін қарастыру және талдау.
Алға қойылған міндеттердің шешімін табу мақсатында келесі шарттар жасалды:
Әдістемелік жұмыстың нормативтік-құқықтық базасы
Ғылыми-әдістемелік жұмысты регламенттеу, жүйелеу және құқықтық жағынанан қамтамасыз ету мақсатында, мектепте құқықтық-нормативтік база құрылған:
І. Мектептегі бақылау органдарының қызметтік регламенті
1.1. Мектеп кеңесі туралы ереже
1.2. Мектептегі педагогикалық кеңес қызметінің және оны сайлау тәртібінің ережелері
1.3. Ғылыми – әдістемелік кеңес туралы ереже
1.4. Пән онкүндіктерін өткізу жөніндегі ереже
1.5. Әдістемелік бірлестік туралы ереже
1.6. Әдістемелік бірлестік жетекшісінің лауазымдық міндеттері
1.7. Жалпымектептік ата-аналар комитеті туралы ереже
1.8. Мектеп оқушыларын құқық бұзушылық және қараусыз қалудан сақтандыру жөніндегі кеңес туралы ереже
1.9. Психологиялық қызмет орталығының ережесі
1.10. Талдау-болжамдау орталығының ережесі
1.11. Директор жанындағы кеңес туралы ереже
1.12. Жемқорлыққа қарсы курес туралы ереже
1.13.Оқушылардың үйден оқыту туралы ережесі
1.14.Оқушыларды жазатын альфавиттік кітапты жүргізу ережесі
1.15. Бағдарлы оқытудың ережесі
1.16. Әкімшілік бақылау жұмыстарын жүргізу туралы ереже
1.17. Мектепішілік бақылау туралы ереже
ІІ. Сынып жетекшісінің іс-шараларын ұйымдастыру.
2.1. Сынып жетекшінің ережелері
2.2 Сынып жетекшілер әдістемелік бірлестік туралы ереже
ІІІ. Оқушы және мектеп
3.1. Мектеп оқушыларының міндеті
3.2. Оқушылардың тәртіп сақтау ережесі
3.3. Мектеп оқушыларын мадақтау мен жазалау ережелері
3.4. Мектеп оқушыларының педагогтық есепке алудың ережесі
3.5. Мектепішілік «Абай оқулары» байқауының ережесі
3.6. Мектепішілік «Мұқағали оқулары» байқауының ережесі
3.7. Мектепішілік «Жамбыл оқулары» байқауының ережесі
3.8. Мектепішілік «Ыбырай оқулары» байқауының ережесі 3.9. «Жас Ұлан» балалар ұйымы туралы ереже
3.10. Оқушылар формасы туралы ереже
3.11. Үлгерімі төмен оқушылармен жұмыстың ережесі
3.12. Куәлік, аттестаттарды толтыру ережесі
3.13. Сыныптан-сыныпқа көшіру туралы ереже
3.14. Аттестатқа баға қою туралы ереже
3.15. 9,11 -сынып оқушыларын қорытынды аттесттау туралы ереже
3.16. Көшіру емтихандарын өткізу бойынша емтихан комиссиясы туралы ереже
3.17. Материалдық көмек көрсету туралы ереже
ІV. МҰҒАЛІМ ЖӘНЕ МЕКТЕП
4.1. Мектепішілік «Ең үздік пән бірлестігі» байқауының ережесі
4.2. Мектепішілік “Үздік жас маман” байқауын өткізу туралы ереже
4.3. 4.7.«Үздік педагог»байқауын өткізу ережесі
4.8. «Үздік авторлық бағдарлама» байқауының ережесі
V. МЕКТЕП ЖӘНЕ АТА-АНА
5.1. Жалпы ата-аналар кеңесі жөніндегі ереже5.2. Мектептің қамқоршылық кеңесіқызметін ұйымдастыру туралы ереже
VІ.Оқушылардың ғылыми қоғамы
6.1. Оқушыларының ғылыми қоғамының ережесі
6.2. Оқушылардың ғылыми-зерттеушілік іс-әрекеті
6.3.Оқушылардың зерттеушілік іс-әрекетінің циклограммасы
6.4. Авторлық оқу бағдарламаларын дайындауға арналған әдістемелік нұсқау
6.5. Оқушылардың ғылыми қоғамдарын ұйымдастыру мен ғылыми жоба өткізуге арналған әдістемелік нұсқаулар
6.6. №15 мектеп-гимназияда білім сапасын арттыру мақсатында қабілетті, талантты,
дарынды оқушылармен жұмыс ережесі
VІІ. Мектеп жанындағы және мектептен тыс жазғы сауықтыру лагерьлерін ұйымдастыру ережесі
VIІІ.Мектептегі кезекшілікті ұйымдастыру
8.1. Кезекші администратордың атқаратын қызметіне арналған нұсқаулық ереже
8.2. Мұғалімдердің оқу бөлмелерін пайдалану ережесі
8.3 Мұғалімдердің кезекшілігі туралы ереже
IХ.Жалпы білім беретін мектеп жұмысшыларының ішкі тәртіп ережелері 9.1.Оқушылардың тамақтануын қадағалау бойынша мектептің қоғамдық комиссиясы туралы ереже
9.2.Мектеп оқулықтарын пайдалану ережелері 9.3. Мектеп асханаларында оқушыларға ыстық тамақты ұйымдастыру ережелері
9.4. 1-11-сыныптарда сынып журналын жүргізудің ережесі
9.5. Дәптердің жүргізілу сапасын тексерудің ережесі
9.6. Оқушылардың күнделіктерін тексеру туралы ереже
9.7.2017-2018 оқу жылына мұғалімдердің рейтингісін анықтау жүйесі
9.8.«Тараз қаласы әкімдігінің білім бөлімінің №15 мектеп-гимназиясы» коммуналдық мемлекеттік мекемесінің ведомстволық(жеке) архивы туралы ереже
9.9.«Тараз қаласы әкімдігінің білім бөлімінің №15 мектеп-гимназия» коммуналдық мемлекеттік мекемесінің сараптау комиссиясы туралы ереже
Осы бағыттағы жұмыстарды іске асыру мақсатында іс-шаралар жүзеге асырылып, нәтижелері төмендегідей болды:
2017-2018 оқу жылында мектептегі оқушы саны – 668
Сынып комплектісі –26
Үш жылдық салыстыру кестесі
Жекелеген пәндер бойынша білім сапасы
Білім сапасының төмендеуіне себепші болған факторлар:
Әдістемелік жұмыстың шығармашылық тақырыбы:
«Оқу-тәрбие үдерісінде оқытудың жаңа үлгілерін жетілдіре отырып, жаңа форматтағы мұғалім қалыптастыру»
Мақсаты:
Мектептің әдістемелік бағыттағы жұмысын модернизациялау, ғылыми жұмыстарға басшылық жасау.
Күтілетін нәтижелер:
Зерттеу кезеңдері:
І. Теориялық кезең:
Мақсаты: Нәтижеге бағытталған білім берудің мазмұнын, оның негізгі
талаптары мен қағидаларын анықтау.
Міндеті:
1.Мұғалімдерге оқытудың маңызды идеяларын түсіндіру.
2. Оқыту үрдісін, мотивацияларды ескере отырып, жобалау.
Нәтижесі: Оқу – тәрбие жұмысындағы жақсы жетістіктерге тиімді жолдардың шығармашыл педагогикалық ұжыммен ынтымақтастық қарым-қатынас арқылы өтетінін түсінеді.
Зерттеу кезеңдері:
І. Теориялық кезең: диагностикалық 2015-2016 жыл
Мақсаты: педагогикалық технологиялардың мәні мен мазмұнын, оның негізгі талаптары мен қағидаларын айқындау.
Міндеті:
1. тәжірибелі мұғалімдердің жаңа білім беру жүйесін көзқарастарын анықтай отырып, жаңашыл көзқарастағы мамандарды іріктеу.
2. Жаңа технологияларға сүйеніп педагогикалық ұжымды жаңаша қалыптастыру.
3. мектеп дамуының мақсатты бағдарламасын түпкілікті бекітудің педагогикалық жолдарын қарастыру.
4. Зерттеу тәртіптері мен бағдарламалар негізінде жұмыс істейтін болашақ бағыттар дамуының жобаларын іске асыратын командалар құру.
Күтілетін нәтижелер:
-Мектептің педагогикалық ұжымы білім беруде жаңашылдық бағыт алып, педагогикалық білімін өз бетінше көтереді.
-Мұғалімдер педагогикалық, әдістемелік тренингтер, практикалық сабақтар, семинар коучингтер арқылы үнемі кәсіби деңгейін арттырып отырады.
-Оқытудың жаңа әдіс-тәсілдерін меңгеру, әдістемелік жұмыстарды жаңаша ұйымдастыру жолдары жүзеге асырылады:
-Түрлі мониторинг, шығармашылық есеп беру арқылы жаңа әдістерді қолданудың тиімділігі мен олқылықтары үнемі талқыланып отырады;
-Дарынды балалардың шығармашылық мүмкіндіктерін дамытуға жағдай жасалынып, талантты оқушыларды анықтау мақсатындағы жүргізілетін жұмыстар жетілдіріледі;
-ҚР орта білім беру мазмұнын жаңарту шеңберінде мұғалімдердің, мектеп әкімшілігінің ғылыми теориялық тұрғыда білімін жетілдіру мақсатында іс-шаралар ұйымдастырылып, білімін жетілдіру курстарынан өтілуі толық қамтамасыз етіледі;
-Мұғалім мен оқушы арасындағы ізгілендіру қарым-қатынасын және жан-жақты өмірге бейім жеке тұлғаны қалыптастыру мақсатында оқу-тәрбие үрдісінің жаңа әдістерін пайдалану қолға алынады;
-Шәкіртті оқу үрдісінде дара тұлға ретінде қабылдап, қарым-қатынасын жетілдіріп, оқушылардың танымдық, сезімдік құндылықтарын, практикалық іс-әрекеттерін дамыту қолға алынады.
ІІ Енгізу кезеңі- 2016-2017 жыл
Мақсаты: Педагогикалық ұжымның ынтымақтастығын қалыптастыру, жаңаша ойлауға, шығармашылық ізденіске ұмтылдыру.
Міндеті:
1. Мұғалімдер мен оқушылардың ізденісіне жағдай жасау
2. Жеке тұлғаның әлеуметтік мүмкіншілігін ашудағы психологиялық-педагогикалық шарттарды құру.
3. Біліктілік арттыру жоспарларының кәсіби өсу бағдарламасының болуы өзгелердің пікірлерінің көмегімен өз ой пікірлерін тудыру.
4. Өзін-өзі педагогикалық тұрғыдан талдай білу.
Нәтижесі: педагогикалық ұжыммен жұмыстағы басты нәтиже ұстаз білімі емес кәсіби білігімен көзқарасы болады. Ынтымақты сұхбат пен өнімді еңбек арқылы балалар өзгермелі өмірге дайын болады.
ІІІ. Қорытынды бақылау кезеңі -2017-2018 жыл
Мақсаты: бақылаудың ынталандырушылық маңызын арттыру.
Міндеті:
1. Мектепішілік бақылаудың тиімді нақты әдістерін пайдалану
2. Оқу үрдісімен бірге, оның нәтижелерін де бақылап бағалау
3. Білім-білікті, тәжірибелі және қарым-қатынасты бағалау
4. Жаңа педагогикалық технологияларды өмірге енгізе отырып, зерттеу жұмыстарының қорытындысын шығару, оқу бағдарламалары, авторлық әдістемелер жасау, әдістемелік кешен құрастыру.
Нәтижесі: Өзара келісім мен ынтымақтастыққа негізделген ұжымдық жұмыстар арқылы ұстаздың шығармашылық ізденуі мен кәсіби өсуіне мүмкіндік туады.
Ғылыми-әдістемелік жұмыстың құрылымы және жұмыс бағыттары: Мектеп-гимназияның ғылыми-әдістемелік қызметіне басқару және ұйымдастырушылық бағытында жұмыс істейтін құрылымдар (Педкеңес, ғылыми-әдістемелік кеңес, аттестаттау комиссиясы), педагогтар қызметі нәтижелерін ішкі эволюациялау құрылымдары (кәсіби қауымдастық мүшелері) және мұғалімдердің әдістемелік бірлестіктері мен деңгейлік курс бағдарламаларының әдіс-тәсілдерін енгізуші кәсіби желілік қауымдастығы кіреді.
Мектеп-гимназиясы ғылыми-әдістемелік қызметі келесі бағыттар бойынша жүзеге асырылды:
1. Мектеп директоры – Булекбаева Рахима Бекетовна
2. Директордың ғылыми-әдістемелік ісі жөніндегі орынбасары- Алимжанова Ж.Б
3. Оқу ісі жөніндегі орынбасарлары: Кулахметова А.А., Исабаева Г.Б
4. ӘБ жетекшілері:
1. Бастауыш сынып ӘБ жетекшісі -Раева Қ.Қ
2. Қазақ тілі мен әдебиет пәні ӘБ жетекшісі- Байдуанова Ә.Б
3. Орыс тілі мен әдебиет пәні ӘБ жетекшісі -Исабаева Р. Ж.
4. Шет тілі пәні ӘБ жетекшісі -Каримова П.М
5. Математика, информатика, физика пәні ӘБ жетекшісі- Жумушова А.К.
6. Жаратылыстану пәні ӘБ жетекшісі - Болатбекова Р. Б
7. Тарих және қоғамтану пәні ӘБ жетекшісі - Құйқабаева Л.З
8.Өнертану пәні ӘБ жетекшісі- Тілеуқұлова Г. М
9. Спорт пәні ӘБ жетекшісі - Утегенов А. Д
Ғылыми-әдістемелік кеңес– мектептегі оқыту мен оқу үдерісін ұйымдастырушы және реттеуші орган.
Мақсаты: оқыту мен оқу үдерісін реттеу, үйлестіру, тәжірибелік, экспериментті жұмыстарға және педагогикалық ұжымның кәсіптік қызметіне басшылық жасау.
Әдістемелік жұмыстың бағыттарын айқындау мен жұмысын басқаруда жетекші рөлді мектептің ғылыми-әдістемелік кеңесі атқарып келеді.
Ғылыми-әдістемелік кеңестер отырыстарында қаралған мәселелер:
- 2017-18 оқу жылына арналған жаңа әдістемелік тақырыпты талдау, болжамдау, өз білімін жетілдіру мен қолданбалы курстарды енгізу жоспарларын зерделеу.
- педагогтардың күнтізбелік-тақырыптық жоспарларын, қолданбалу курс бағдарламаларын қарастыру және бекіту;
- әдістемелік пәндік айлықтар мен педагогикалық кеңестегі тақырыптарды белгілеу, бекіту.
-1,5,10-сынып оқушыларының негізгі құзіреттіліктерінің қалыптасуының бастапқы деңгейін диагностикалау (сынамалы тестер, сауалнамалар)
- Мектептегі, қалалық және облыстық деңгейдегі оқушылардың пәндік олимпиадаларына қатысуын ұйымдастыру, нәтижелерін талдау, жоспарлау және болжамдау.
- Дарынды балалармен жұмыс істеу. Ғылыми жобалармен айналысатын оқушылардың жұмыстарын талқылау, бағыттау
-Сайыстар, оқулар, конкурстарға қатысуды ұйымдастыру, нәтижелерін талқылау.
- диалогтік оқыту тәсілдерін енгізудегі тәжірибелік жұмыстың нәтижелерін эвалюациялау;
-өткен оқу жылындағы ғылыми-әдістемелік жұмысқа талдау жасау негізінде алдағы тұрған болжамды нәтижелерді анықтау;
-мектептің даму бағдарламасының кезеңдеріне талдау жасау;
Сонымен қатар, ғылыми-әдістемелік кеңестің жұмысы мұғалімдердің кәсіптік құзіреттілігінің артуына бағытталды:
- Мектеп мұғалімдерінің өз білімдерін көтеру және шығармашылық тақырыптарын таңдауда әдістемелік көмек беру;
-мұғалімдердің курстық даярлықтан өтуі;
- мектепішілік және қалалық, облыстық деңгейде семинарлар, шеберлік кластар өткізу;
- қалалық, облыстық, республикалық конференциялар мен семинарларға қатысу дәрежесін зерделеу;
- ашық сабақтарды талқылау;
- өзара сабаққа қатысу;
- Пәндік айлықтарды талқылау
- Алдыңғы қатарлы озық тәжірибені тарату
Мектептегі ғылыми-әдістемелік қызметі оқыту мен оқу үдерісін реттеу, үйлестіру, тәжірибелік, экспериментті жұмыстарға және педагогикалық ұжымның кәсіптік қызметіне басшылық жасау мақсатында жоғарыда аталған бағыттар бойынша өз жұмысын атқарды:
2017-2018 оқу жылына арналған жаңа әдістемелік тақырыпты талдау, болжамдау, өз білімін жетілдіру мен қолданбалы курстарды енгізу жоспарларын зерделеу бойынша жұмысты мектептегі әдістемелік бірлестіктердің ашық отырыстарына қатысу арқылы (қыркүйек) жүзеге асырды. Мұғалімдердің шығармашылық тақырыптары таңдалды. Тақырыптарды таңдау барысында заманауи оқыту технологияларының әдіс-тәсілдерін қарастыру негізге алынды. Мысалы, шеті тілдері мен қазақ тілі, орыс тілі әдістемелік бірлестіктерінде «сын тұрғысынан ойлау әдіс-тәсілдері негізінде оқушылардың шығармашылық, тілдік құзіреттілігін арттыру» тақырыбы, ал жаратылыстану пәндеріне «зерттеушілік әңгіме негізінде оқушылардың логикалық ойлау қабілеттерін арттыру» тақырыптары таңдалды. Әдістемелік қызметтің оқыту сапасы мен оқу сапасын арттырудағы жұмыс түрлері де осы тақырыпқа негізделе отырып, жоспарланды. Әдістемелік тақырыпты таңдау барысында өткен оқу жылдарындағы оқушылармен жүргізілген жұмыс түрлерінің нәтижелері мен мұғалім құзіреттілігін арттырудағы заманауи талаптар ескерілді. Оқу жоспарының негізгі мақсаты – қоғам сұраныстары мен оқушылардың мүмкіндіктеріне сәйкес азаматтар білімдігінің орнықты деңгейі мен білім алуына тең жағдайларды қамтамасыз ету. Міндеттері оқушылардың оқу кезеңін бітіру кезіндегі алатын білімі мен біліктерінің қажетті минимум деңгейін орындау. Мектеп оқушыларының дайындық деңгейін мемлекеттік стандарт тағайындаған талаптан төмен болдырмау.
Оқу үлгерімі, білім сапасы
Мектептің негізгі көрсеткіші оқушыға берілетін білім сапасы
Мектепте оқу пәндері бойынша білім сапасын мониторингілеу – оқушылар білімін оқу пәндері бойынша мемлекеттік міндетті стандарт пен оқу бағдарламасына сәйкестігін тексеру, олардың білімді меңгерудегі кемшіліктерін анықтау, оны жетілдіру мақсатында жүргізілетін күнделікті бақылау.
Мақсатына қарай мониторингті мынадай түрлерге жіктеуге болады:
1 деңгей- білімділік мониторинг,оны мұғалім жүргізеді.
2 деңгей- мектепішілік,оны мектептің әкімшілігі жүргізеді
3 деңгей – кешенді (әлеуметтік,физиологиялық,тәрбиелік ) оны сынып жетекші, психолог, дәрігер жүргізеді.
«Оқушы – оқытушы» жүйесінде мониторингілеу оқушының білімін үздіксіз бақылау нәтижесінде оқушыны білімсіздіктен білімдіге қарай ұмтылдырады.
1-11 сыныптар бойынша білім сапасының көрсеткіші төмендегідей:
Білім сапасы өткен оқу жылымен салыстырғанда өсу динамикасын көрсетіп отыр. Дегенменде , мектеп ішіндегі оқушылардың білім сапасында осындай ауытқушылықтарды болдырмау мақсатында алдағы уақытта мынадай жұмыстар міндеттеледі:
1. Үлгерімі орта оқушылармен жұмысты нәтижеге жету мақсатында жоспарлау, іске асыру
2. Оқушылармен жеке жұмыстар жүргізіліп, тақырыптық бақылау уақытында алыну;
3. Оқушылардың тоқсандық және жылдық қорытынды бағаларын шығарғанда бақылау және жазба жұмыстарының бағаларын ескере отырып шығару;
4. Пән мұғалімдерінің оқушылардың білім сапасының мониторингін жүйелі түрде жүргізуі,әдістемелік бірлестік жетекшілерінің бақылауына алыну;
5. Жас мамандармен тәлімгерлік жұмыс дұрыс жолға қойылу;
Әдістемелік пәндік айлықтар мен педагогикалық кеңестегі тақырыптарды белгілеу, бекіту: 2017-18 оқу жылының сараптамасы және 2018-19 оқу жылына арналған жоспар негізінде әрбір әдістемелік бірлестіктің айлықтарының кестесі бекітілді және атқаратын жұмыстарына бірнеше ұсыныстар берілді. Әдістемелік бірлестік апталықтарының барлығы да жоспар бойынша мерзімінде өткізілді. Апталықтың жоспары арнайы ӘБ отырысында қарастырылып, бекітілді. Мазмұнды, талапқа сай өткен апталықтар орыс тілі, қазақ тілі, ағылшын тілі, бастауыш сыныптар , өнер, спорт, жаратылыстану, тарих әдістемелік бірлестіктерінде болды. Апталықтарда ашық сабақтар, сыныптан тыс сағаттармен қатар, оқушылардың танымдық, креативтілік құзіреттілігін жетілдіруге бағытталған қызықты ойындар, дөңгелек үстелдер, сыныптан тыс сағаттар ұйымдастырылып, өткізілді. Мысалы, орыс тілінен 10 сынып оқушыларымен өткізілген «Рухани жаңғыру-взгляд в будущее» , қазақ тілінен 9-сыныптар арасындағы «Латын әліпбиіне көшу-жаңа заманға қадам» тақырыбындағы дөңгелек үстел, бастауыш сыныптардағы кіші жоба сайыстары және т.б. апталық жоспарында қарастырылған жұмыстарды өз деңгейінде орындамаған әдістемелік бірлестіктер жұмысы кезекті әдістемелік кеңесте қарастырылып, ұсыныстар берілді. Алдағы уақытта жоспар құрастыруда осы аталған кемшіліктерді есепке алу қажеттілігі ұсынылды. Сонымен қатар талдау- болжамдау орталығында айлықтардағы мұғалімдердің кәсіби деңгейін анықтау бойынша сауалнамалар, тесттер алынды. Нәтижелері директор жанындағы отырыстарда қарастырылып, ұсыныстар беріліп отырды. Әрбір өткізілген ашық сабақтар белгіленген критерийлер бойынша бағаланып, сабақ соңында ұсыныстар мен кемшіліктер аталып отырды. Жалпы мұғалімдерге келесідей ортақ ұсыныстар берілді:
№15 мектеп-гимназиясының әдістемелік қызметі негізгі үш бағытта жұмыс жасады:
Инновациялық бағыт: жаңа педагогикалық технологияларды меңгеру және ғылыми-зерттеу әрекетін ұйымдастыру, бағдарлы оқытуды оқу үрдісіне енгізуді жалғастыру.
Ғылыми-әдістемелік бағыт: әдістемелік онкүндіктер, «Жас мамандар» мектебі, курстардан өту және ұйымдастыру, мұғалімдер рейтингісі мен аттестациясы, ғылыми-педагогикалық конференциялар, семинарлар, көрмелер, байқаулар, жарыстар, дарынды оқушылармен жұмыс.
Мұғалімдердің тәжірибелерін зерттеу және жалпылау бағыты: мұғалімдердің шығармашылық топтары, публикациялар, әдістемелік құралдарды енгізу.
Педагогикалық кадрлардың сапалық құрамының мониторингісі
№15 мектеп-гимназиясының әдістемелік жұмысының жылдық жоспарының негізінде, педагогикалық кадрлардың кәсіби денгейін котеру төмендегі аспектілерден құралады:
Педагогтардың кәсіби білім моделі
Әр мұғалімнің өздігінен білімін көтеру жұмысының жоспары бар. Бұл жоспарларды қарастыра отыра, олардың келесі негізгі жұмыс бағыттарын көрсетуге болады:
- Түрлі пәндерді оқыту саласындағы ғалымдардың қазіргі заманғы ғылыми зерттеушілік жұмыстарымен тұрақты түрде танысып отыру;
- Түрлі сабақ формаларын ұйымдастыру бойынша әріптестерінің прогрессивті тәжірибелерімен танысу;
- Жаңа оқыту бағдарламаларымен, концепцияларымен танысу, оларға баға беру;
- Білім беру басшылық органдары шығаратын нормативтік құжаттармен танысу;
- Оқушыларға білім беру және тәрбиелеу мәселесі бойынша психологиялық-педагогикалық әдебиеттермен танысу;
- Әріптестерінің мектептік, қалалық, облыстық, республикалық көлемдегі алдыңғы қатарлы жұмыс тәжірибесімен танысу;
- Компьютерлік технологиялармен танысу және қолданысқа алу.
Біліміне қарай:
Жоғары- 58
арнаулы орта-2
Жоғары, бірінші, екінші біліктілік санаты бар педагогтардың үлесі
Педагогикалық стажына қарай:
Мұғалімдердің сапалық құрамы 2017-2018 оқу жылына
2017-2018 оқу жылындағы бірлестік мүшелерінің жұмысын кәсіби қоғамдастық жоспарларымен ықпалдастыру
туралы қорытынды
2017-2018 оқу жылындағы бағдарламаның ерекшеліктерімен таныстыру, әдістемелік нұсқау хатты негізге ала отырып бірлестіктің даму жоспарына үлес қосу мақсатында көшбасшы мұғалімдер мен қоғамдастық мүшелері бірлестік мүшелерімен кәсіби әңгіме жүргізіп, бірлестік мүшелерінің жұмысын, кәсіби қоғамдастық жоспарларымен ықпалдастыра отырып, мұғалімдер арасында шығармашылық топ құрып, әдістемелік бірлестік апталықтарында оқу үдерісіне жаңа әдіс-тәсілдерді қолдану арқылы іс-тәжірибеге өзгертулер мен түзетулер енгізу, оны жетілдіру бірлескен топтық қызметті қалай ұйымдастыру керектігімен таныстыру арқылы өзара ынтымақтастық орнады.
Кәсіби қоғамдастықтың маңызы туралы түсінік қалыптастырылды. Желілердің білім және инновациялар алмасу үдерісінде маңыздылығы көрсетілді. Мектептер арасындағы ынтымақтастық, мектептерде оқитын оқушылардың ғана емес, барлық балалардың мүддесі арналғанын атап айтылды. Кәсіби қоғамдастықтың мектеп жұмысының ілгерілеуіне ықпалы зор екеніне көз жеткізілді.
Мұғaлiмдeрмeн кәciби қoғaмдacтыққұрy aрқылы кәciби бiлiктiлiктeрi aрттырyғa бoлaды. Жан-жақты дaмытy жocпaрының oрындaлyы тaлқығa түciп, өзгeрicтeр eнгiзiлдi. Кәciби қoғaмдacтықтың көмeгiмeн бұрыннaн кeлe жaтқaн прoблeмaлaрды шeшyгe, coндaй-aққұнды идeялaрмeн бөлісті.Мұғалімдердің бірлескен кәсіби қоғамдастығын құру арқылы жұмысының тиімділігі артады, сырт мектептермен оқу мен оқытудағы кәсіби тәжірибе алмасулар дамиды.Кәсіби қоғамдастықта мұғалімдер бірлесіп жұмыс жасайды, оқыту мен оқуды жақсартудағы проблемалар шешіледі, кәсіби даму қалыптасатыны туралы айтылды. Мeктeбiмiздe ocылaйшa мұғaлiмдepгe oқытy opтacын әзipлey, icкe acыpy, бacқapy жәнe жocпapлayды әpiптecтepiммeн бipлeciп жүpгiзyгe мүмкiндiк жасалды.
2017-2018 оқу жылындағы жоспарға сәйкес әдістемелік бірлестік апталықтары жоспарланды
Мeктeбiмiздe мұғaлiмдepгe oқытy opтacын әзipлey, icкe acыpy, бacқapy жәнe жocпapлayды әpiптecтepiммeн бipлeciп жүpгiзyгe мүмкiндiк жасау осыған байланысты 2016-2017 оқу жылында іс-жоспарға сәйкес мұғалімдерге кәсіби көмек көрсету мақсатында үйрету семинарлары мен коучингтер жоспарланды:
«Оқытуда нәтижеге бағытталған сабақтарды жоспарлау» туралы коучинг-сессия
2017-2018 оқу жылының тамыз айында мұғалімдермен белсенді жұмыс атқаратын кәсіби қоғамдастық құрылды. Осы орайда жоспарға сәйкес тамыз айында көшбасшы топ жетекшілері мен кәсіби қоғамдастық мүшелері,мектептің көшбасшылығы бөлінген ұстаздармен «Oқытудa нәтижеге бaғыттaлғaн сaбaқтapды жoспapлaу» /ОМЖ/» тaқырыбы бoйыншa коучинг сессиялар өткiзілді.
Коучингтің негізгі мaқсaты:
Оқытудaғы жеті мoдульді ықпaлдaстыpa oтыpып, тізбектелген сaбaқтap тoптaмaсын жoспapлaуды үйрету
Міндеттері:
Кoучингте әp мұғалім өз қажеттіліктеpіне байланыcты пpoблемалаpды шешуде кеңеc беpу әдіcтемеcі бoйынша теpең білім ала алды. Тoппен біpлеcе oтыpып тақыpыптаp бoйынша пікіp алмаcты. Жаңашыл әдіc-тәcілдеpді cабаққа тиімді қoлданудың жoлдаpын айқындай алды.
Мұғалімдер бepілгeн пpoблeмaлық cұpaқтapғa oй-пікіpлepін жaқcы жeткізді. Caбaқ үpдіcіндe cыни тұpғыдaн oйлayғa тaпcыpмaлap мeн cұpaқтapды нaқты құpy кepeктігін білді. Пpoблeмaлық cұpaқтap қoйғaн кeздe мұғaлімдep біpдeн жayaп aйтyғa тocылып қaлды. Ceбeбі oйын дұpыc жeткізe aлмaй қaлaмын дeгeн күдіктeн бoлca кepeк. Өйткeні oлap ocы кeзгe дeйінгі білім бepyдeгі жaңa әдіc-тәcілдepді қoлдaнып кeлді, біpaқ oның тиімді жaқтapынa мән бepмeді дeyгe бoлaды. Ocы мәceлe төңіpeгіндe мұғaлімдep білім бepyдeгі кәcіби дeңгeйіміз біp дeңгeйдe тұpып қaлғaндығы, іc-тәжіpибeдeгі кeдepгілepдeн шығyғa жaңaшa тәcіл қaжeтігі тyындaғaндығы жөніндeoй aйтылды.
Мұғaлiмдeрдi дeңгeйлік бaғдaрлaмaсының түйiндi идeялaрымeн тaнысты, қажеттіліктерін анықтау үшін бағдарламаның түйінді идеялары бойынша түсінік берілді:
Сәтсіз тұстары әрине, көптеген кедергілерде болды, атап айтсақ: уақыттың жетіспеуі, мұғалімдердің коучингке қатысу дағдыларының жоқтығы.
Қорыта келгенде
«Қысқа мерзімді жоспар жазуды қалыптастыру» семинарына сараптама
Жоспарға сәйкес қыркүйек айында көшбасшы топ жетекшілері «Қысқа мерзімді жоспар жазуды қалыптастыру»тaқырыбы бoйыншa семинар өткізілді..
Шеберлік сыныптың мақсаты: Деңгейлік бағдарламаны басшылыққа ала отырып, оқыту үдерісін жоспарлауды, тізбектелген сабақтар топтамасын жасаудың тиімді жолдарын көрсету.
Коучингке қатысуға көптеген жаңашылдыққа ұмтылған мұғалімдер курс бағдарламасының мазмұнын білуге, оны өз тәжірибесінде қолдануға ниет білдіріп, қызығушылық танытты.
«Мұғалімдер қысқа мерзімді жоспардың ерекшеліктеріне, әдіс-тәсілдерінің тиімділігіне қарай өзгертуге бағыт беру мақсатында өтілген іс-шара барысында жеті модульді ықпалдастыру арқылы жоспар жасауды үйренді және тізбектелген сабақтар топтамасын құруға көмек алды.
Мұғалімдер төмендегі қағидалар туралы түсінік алды:
Ұзақ мерзімді, орта мерзімді, қысқа мерзімді жоспарлау арасындағы өзара байланыс
Оқу бағдарламасын әдетте білім саласындағы саясатты қалыптастыратын адамдармен мектеп әкімшілігі жоспарлайды. Бір топ адам оқу бағдарламасын сыныпта сабақ беру
тәжірибесіне барлық жеті модулі ықпалдастырылған тізбектелген сабақтар топтамасына айналдырса, сол орта мерзімді жоспарлау болады. Өз кезегінде әрбір жеке мұғалім орта мерзімдік жоспарды әрбір жеке сынып үшін сабақтарды егжей-тегжейлі жоспарлау үшін пайдаланады.
Орта мерзімді жоспарлау немесе тізбектелген сабақтар топтамасын жоспарлаудыңмақсаты:
• жұмыс кезеңдерінің дәйекті, тізбектеліп ұйымдастырылуы;
• оқыту тәжірибесіне жеті модульді ықпалдастыру;
• әрбір сабақ үшін оқу мақсаттарын белгілеу;
• оқу нәтижелерін өлшеу әдістемесін анықтау;
• осы нәтижелерге қол жеткізу мақсатында жоспарланған оқыту мен оқу жаттығу-
ларын көрсету;
• оқудың әрбір кезеңінің басынан бастап соңына дейін алға ілгерілеудің болуын
қамтамасыз ету;
• барлық оқушыларды қамтуға бағытталған стратегиялық жоспарлау.
Оқу мақсаты мен оның нәтижелері
Оқу мақсаты - мұғалім оқушыларға үйреткісі келетін нәрселер. Осыған байланысты,
оқу мақсаттарын қалыптастыру шаралары төмендегілерді білуге бағытталған:
Сіздің ойыңызша, оқушылар нені білуге тиіс?
Оқушылар қандай түйінді идеяларды түсінулері керек?
Оқушылар қандай мәселелерді зерттеп, талдаулары керек?
Оқу нәтижелері мұғалім сабақта қойған мақсаттарына қол жеткізе алды ма, жоқ
па екенін білуге мүмкіндік береді.
Оқу нәтижелері:
• оқушыға бағытталуы керек;
• белгілі бір дағдыны сипаттайтын етістік болуы керек;
• оқушының оқу үлгерімі тұрғысынан жазылуы керек.
Шеберлік сынып қopытындыcындa мұғaлiмдepдiң үйpeнгeндepi:
Шеберлік сынып өткiзудeгi cәттi тұcтaры: әрiптecтeр бiрiн-бiрi, өзiн-өзi жәнe оқушылaрмен тoппeн жұмыc жacaуғa жoл aшты.Әріптестер бір-бірімен пікір aлмaсты; топпен ынтымaқтaстықтa жұмыс істеді; постер қорғaуғa дaғдылaнды; бaғaлaуды дaмыту жолдaры қaрaстырылды; көңіл-күйлері көтерілді; жaғымды психологиялық aхуaл қaлыптaсты;
Aл cәтciз тұcтaры: тoппeн жұмыc бaрыcындa бiр-бiрiнiң пiкiрiн тындaмaй; бiрiнiң cөзiн бiрi бөлiп, тiптi бiрiнiң aйтылғaн oйын eкiншici қaйтaлaп жaтты. Бiрaқ, бұл қaтeлiктeр уaқытыcындa ecкeртiлiп, түзeтiлiп oтырды.
Тaлдaнғaн тaпcырмaлaр әр түрлi көзқaрacтарда болды, бірнеше пiкiрлeр aйтылып, кeлicпeушiлiктeр болды. Уaқытты үнeмдeмeушiлiк, және тaқырыпты тoлық мeңгeругe мүмкiншiлiктeр болмады.
Шеберлік сыныптың нәтижeciндe әpiптecтep мынaлapды үйpeндi: тoптық жұмыc жacaу apқылы oқушылapдың бipлeciп ұйымшылдықпeн жұмыc жacaуы, бip-бipiнiң apacындa қaтынac opнaуы, oйын epкiн aйтaтындығы, caбaққa дeгeн ынтacының apтуы, бeлceндi бoлуы, caбaқтың қызықты әpi тeз өтeтiндiгi, oқушының caбaқ үcтiндe шapшaмaуы, жaңa тaқыpыпты пocтep жacaу apқылы өздepi тaлдaй oтыpып түciндipуi, өз-өзiнe ceнiмдi бoлуы, тoптa бipiн-бipi cыйлaуы, бipiн-бipi қoлдaуы, тoптaғы aдaмдapдың poльгe бөлiнуi, тoптa өзiн-өзi көpceтe бiлуi, бip-бipiмeн тәжipибe aлмacуы, мaңызды icтep мeн түciнiктeмeлepдi дaмытуы, epeжeгe бaғынуы, тoптapдың бipiн-бipi бaғaлaуы, өзapa бaғaлaуы. Әpiптecтepiм тoптық жұмыcтың мұғaлiм үшiн тиiмдiлiгi, caбaқ бepудe мұғaлiмнiң дe ceнiмдiлiгiнiң apтaтындығы, oқытуғa дeгeн шeкciз қызығушылығы, үлкeн нәтижeгe қoл жeткiзугe бoлaтындығын, жұмыcындa тaбыcқa жeтeтiндiгi туpaлы бiлдi.
Алдағы қойылған мақсат:
Мұғaлiмдepдiң қaжeттiлiктepiнe caй кoyчинг ceccияның тaқыpыптapын түpлeндipy. Жaңa әдic-тәciлдepдi eнгiзiп жұмыc icтeyiнe ықпaл eтy, бacқa кoyчтepмeн өзара тәжipибe aлмacy, кeмшiлiктepдi бipлece шeшy. Кoyчинг ceccияcын жocпapлay кeзiндe, бapлық кeзeңiн нaқты oйлacтыpy жәнe әpтүpлi кeлeңciз жaғдaяттapды aлдын aлy нeмece шeшe бiлyiн қapacтыpy.
«Оқытуды жақсартуда Оқыту үшін бағалаудың тиімділігі» тақырыбында өткізілген коучинг рефлексиясы
Әр жылы бағалауға арналған коучинг өткізуді жоспарлаймын. Себебі, ол оқыту үдерісіндегі ең маңызды және ең қиын проблемалардың бірі деп есептеймін. Мұғалім мен оқушының қарым қатынасының орнықты болуы да, бұзылуы да осы бағалау кезеңіне тікелей байланысты. Бағалауды түсіндіру үшін бір коучинг өткізу жеткіліксіз. Десе де мен өз коучингімде соның бір түрін болса да әріптестеріме көрсете отырып, түсіндіргім келді. Ауызша сабақтарда «Қарлы кесек» ойынын жүргізе отырып, сабақ мазмұнын түсінуі мен бір-бірін бағалауына мүмкіндік бердім. Алдымен «Баға» деген сөзге постер қорғаттым.
«Б» тобынан Нұршат шығып, баға дегеніміз – бір заттың құны, оқушыға қойылатын баға, заттың сапасына қойылатын баға т.б десе, «А» тобындағы Назипа өзімізге өзіміз де немесе басқа біреу де баға бере алады деп қосып кетті.Яғни істеген жұмысың ды да бағалау деп түсіндіріп өтті.
Екінші кезекте МАН – дағы «Қара жәшік ішіндегі жұмыс», «Уәж», «Болжау және сұрыптау», «Стандартты бақылау және орындау» тақырыптарын түсінуге төрт топқа бөліп бердім.
Сол бөлінген «А» тобындағы Лаура «Б» тобына, «Б» тобындағы Галина «В» тобына, «В» тобындағы Назипа «Г» тобына өздеріне бөліп берген мәтінді түсіндіріп берді. Осылайша әр топтағылар төрт үстелге де аралап түсіндірумен болды. Сол кезде әр топта кім қалай түсіндіргенін бағалау парағына белгілеп отырды. Яғни, кім өте жақсы түсіндірсе «3» балл, одан төмендеу болса «2» балл, өте баяу және мазмұнын аша алмаса «1» балл қойып отырды. Нәтижесінде Нұршат 15 балл, Назипа 13балл, Мадина 13 балл, Лаура 11 балл, Гүлшат 11балл, Галина 9 балл, Маржан 7 балл жинап , өз бағаларын байқап, сабақта да осылай қолдануға болатынын , әсіресе ауызша пәндерге қажетті әдіс екендігін айтып, басқа да бағалау парақшаларымды түсіндіруімді өтінді.
Қорыта келіп, бағалау баланың білім сапасын арттыруға және өзін-өзі бағалауға үйретуге, қарым-қатынасты жақсартуға септігін тигізетінін мысалдар арқылы түсіндіріп өттім.Бұдан кейінгі әр коучингімде де бағалау түрлерін көрсете отырып, өтетінімді айтып өттім. Коучинг соңында рефлексия парақшасын тараттым. Мұғалімдер өз пікірлерін білдірді.
«Сабақ беру үдерісіндегі кері байланыстың маңыздылығы және түрлері» бойынша өткізілген коучинг рефлексиясы
Коучингке он екі мұғалім қатысты. Сабағымды бастамас бұрын әдеттегідей «Жылы лебіз» тренингімен әріптестердің сабаққа назарларын аударып алдым. Әр мұғалім қолдарына берген қонжыққа арнап жылы сөздер айтып шықты.Мысалы: сүйкімдім менің, қоңыр қонжығым менің, жұмсағым, ақылдым т.б. Соль сөздерді екінші қайталатып, қасындағы әріптестеріне айтуды тапсырдым. Көктемгі гүлдер арқылы екі топқа бөліп алдым. Коучинг тақырыбы мен мақсатын таныстыра отырып, «Аралдар» әдісін қолдандым. Себебі, бастапқы кері байланысты сабақта қолдана отырып, өздері түсінсін дедім. Әр мұғалім өз аралына өз көңіл күйін білдіретін қайықтарын салды. Мұғалімдердің коучингке эмоциялық тұрғыдан дайындығын байқадым.
Қолдану кезеңінде «Ішіне- сыртына» әдісі бойынша Кері байланысты мұғалім және Кері байланыссыз мұғалім қандай нәтижеге тап болады? деген сауал тастадым. Екі топта өз ұжымымен бірлесе отырып, жауаптарын жазып, тақтаға қорғады. Бірінші топтан қазақ тілі пәнінің мұғалімі Гүлжан шығып ассосациясын қорғады. Олардың тобы кері байланыссыз мұғалім сабақты бір сарынды өтеді. Кері байланыс жасаған мұғалім әр оқушының қандай деңгейде екендігін байқап, ертеңгі күні сол баламен жұмыс жасауға жоспар құрып, сабақ әдісін өзгертуге тырысатынын айтып өтті. Келесі топтан тарих пәнәнің мұғалімі Айгерім кері байланыссыз мұғалім оқушыны бақылау, тест жұмыстары бойынша ғана бағалай алады, кері байланысты мұғалім оқушыларды күнделікті қандай деңгейде екендігін анықтап, күнде бағалайтынын айтып өтті. Екінші топтан жанар бірінші топқа тек жиынтық бағалаумен бағаласаңыз оқушының деңгейін қалай анықтайсыздар? деген сұрақ қойып еді,, оған ол топтан Гүлшат ол жиынтық бағалау бәрібір болу керек, себебі, баланың тарау немесе тақырып бойынша алған білімін байқайсың деп жауап беріп, мұғалімдер кері байланыстың бағалаумен қатысты екенін талдап, талқылап, нәтиже берді.
Содан кейін слайдтан кері байланыс түрлерін көрсетіп, оны қолдану кезеңдерімен таныстырып өттім. Түсінбеген мұғалімдер жеке сұрақтар қойып, қалай қолдану қажеттілігін түсініп алды.
Слайд бойынша түсінгендіктері туралы кері байланысты «Желкенді бояу» түрімен жасауын тапсырдым. Көңілді әуенмен жаттығу жасаттым.
Сабақ соңында бүгінгі өткізілген коучинг туралы кері байланыстарын ұялы телефон әдісі бойынша бір- біріне пікірлерін, сабақтан алған әсерлерін жазуды ұсындым. Коучинг аяқталған соң кері байланыс түрлерінің кейбір үлгісінен парақшалар тараттым.
Кoучинг сессияның өткiзудeгi cәттi тұcтaры: Әріптестер бір-бірімен пікір aлмaсты; топпен ынтымaқтaстықтa жұмыс істеді; постер қорғaуғa дaғдылaнды; бaғaлaуды дaмыту жолдaры қaрaстырылды; көңіл-күйлері көтерілді; жaғымды психологиялық aхуaл қaлыптaсты; коучингтің мaғынaсын түсінді. Коуч пен коучингке қатысушылар арасында ынтымақтастық, шынайылық, жағымды және сенімді қарым-қатынас орнады. Осынын бәрі дәстүрлі сабақ беруден алшақтап өздерінің сабақ беру үдерісіне түйінді идеяларын енгізу. Ендігі мәселе мұғалімдерді осы өзгерістерді қабылдап, сабақтарына әдістерді қолдану. Кoyчингтерде өткiзiлгeн әдic-тәciлдepмeн, pecypcтapмeн жұмыc жасаудың caбaқтa тиiмдi eкeнiнiн, мaңыздылығынa әpiптecтepдiң көздepi жeттi. Әpiптecтep осы өткізілген кoyчингтeр мен ашық сабақтардан aлғaн, көpгeндepiн өз тәжірибелерінде қoлдaнып жaтca, oл дa өзгepic. Кepi бaйлaныc арқылы бoлaшaқтa нeнi жaқcapтy кepeк дeгeн cұpaққa жayaп бepyдeгi мaңызы зop бoлapы cөзciз.
Aл cәтciз тұcтaры:Коучингтің өткізілу уақыты кейбір мұғалімдер үшін қолайсыз болуы. Мұғалімдердің аз қатысуы, жас мұғалімдердің өз ойларын айқын, толық жеткізе алмауы, өздeрiнiң бeргeн жауаптарына ceнiмciздiкпeн қарайтындығы бoлды.
Шешім: Болашақта, мектебімде коучингтерді жүйелі түрде өткізіп, мұғалімдерді өз әріптестерімен ынтымақтастықта белсенді жұмыс жасауға бағыттау
Кoyчингтерде өткiзiлгeн әдic-тәciлдepмeн, pecypcтapмeн жұмыc icтeyдiң caбaқтa тиiмдi eкeнiнiн, мaңыздылығынa әpiптecтepдiң көздepiн жеткізу. Кepi бaйлaныc арқылы бoлaшaқтa нeнi жaқcapтy кepeк дeгeн cұpaққa жayaп бepyдeгi мaңызы зop бoлapы cөзciз.
Болашақта келесі оқу жылында осы сәтсіздіктердің алдын-алу барысында мынадай мақсаттар қойылды:
Бағдарлы оқытуды, тереңдете оқытуды оқу-әдістемелік қамтамасыз ету.
Бағдарлы оқытудың табысты болуы 8-9 сынып оқушыларының бағдаралды дайындығының мазмұнына тікелей байланысты. Оқушылардың бағдаралды дайындығын ақпараттық қолдау мақсатында гимназияда ҚР мамандықтар кадастры квалификациясы мен мамандықтар коды туралы, ҚР Жоғары оқу орындары туралы, Жамбыл облысы территориясында орналасқан кәсіпорындар туралы, бағдарлы оқыту туралы мағлұмат беретін ақпараттық стенділер жабдықталды. 9 сынып оқушыларын мамандыққа бағдарлау мақсатында Жамбыл химия технологиялық колледжіне, «Аспара сән-дизаин» колледжіне таныстыру сапарлары ұйымдастырылып, іс-шара нәтижесінде олар 20-дан астам мамандықтар туралы мағлұмат алды. Оқу жылының соңына дейін оларды тағы да екі орта арнаулы оқу орнымен таныстыру жоспарлануда. Мамандыққа бағдарлау аясында 8-9 сынып оқушылары үшін сынып сағаттары, диспуттар, сыныптан тыс шаралар жүргізілді. Жамбыл педагогикалық колледж өкілдерімен табысты мамандық иелерімен, кездесулер ұйымдастырылды. Жоғары сынып оқушыларының ата-аналарына қазіргі таңдағы еңбек нарығындағы әлемдік тенденция жайлы, Қазақстанның еңбек нарығының болашағына болжам, үкіметтің еңбек нарығына қатысты жүргізіп отырған саясаты туралы жан-жақты мағлұмат берілді.
Жоғары сынып оқушыларының жеке қызығушылықтары, қабілеті мен бейімділігі анықтауда гимназия психологының ролі ерекше. Наурыз айында оқушының мамандықты дұрыс таңдауына бағыт-бағдар беру, оқушылардың бейімділігі, қабілеті мен мүмкіндіктерін айқындау, мамандық таңдауда өз-өзіне деген сенімділігін арттыру мақсатында ол 9 сынып оқушыларымен зерттеу жұмысын жүргізді. Осы сыныптармен жыл бойы жүргізілген психологиялық жұмыстардың нәтижесі шығарылып, мамандықты дұрыс таңдауы үшін олардың қабілеттері, қызығушылықтары, бейімділіктері, мінездері мен темпераменттеріне байланысты нақты кеңестер берілді. Жүргізілген әдістер арқылы оқушы өзін сырттай бақылап, жеке ерекшеліктерін пайымдап білуге мүмкіндік алды. Сыныптардан кәсіби бағдарды анықтауға арналған 3 әдіс, тұлғаның психологиялық ерекшелігін және кәсіби типін бағалауға арналған Дж.Голланд тесті, оқушының кәсіби қызығушылығы мен бейімділігін анықтауға арналған Е.А.Климов әдісі, оқушының түрлі қызмет аясындағы негізгі қызығушылықтарын анықтауға арналған А.Е.Голомштоктың әдісі алынды. Сонымен бірге «Сіздің кәсіби ой ниетіңіз», «Мамандық туралы хабарлылығын...» атты екі сауалнама алынды.
Сауалнаманың қорытындысы төмендегідей?
Өткен оқу жылында оқушыларды мамандыққа бағдарлау жұмыстары бойынша жүргізілген жұмыстарды саралай келіп 2017-2018 оқу жылында басымдықтары ретінде атқарылатын жұмыстар төмендегідей:
Біріншіден, бағдаралды дайындық барысында жүргізілген жұмыстар мен психолог кеңестерінің нәтижесінде бағдарлы оқытуға көшкен оқушы болашақта қандай мамандықты таңдайтынын нақты білуі керек. Өкінішке орай жоғары сынып оқушылары мен олардың ата-аналары мамандық таңдауда психологиялық зерттеудің қорытындысын, берілген ұсыныстар мен кеңестерді, өзінің немесе баласының бейімі мен қызығушылығын басшылыққа алмайды. Гимназияда мамандыққа бейімділігін анықтау мақсатында алынатын психологиялық тестілердің қорытындысы біздің оқушыларымыздың жартысынан көбі гумантиралық бағыттағы мамандықтарға икем екендігін көрсеткенімен өткен оқу жылында түлектердің 81 пайызы физика, биология, химия, география пәндерімен байланысты мамандықтарды таңдады. Яғни мамандық таңдауда негізгі критерии оқушының қызығушылығы мен бейімі емес, жоғары оқу орындарында мемлекеттік гранттардың қай мамандықтарға көп бөлінуі болып отыр. Бұл жағдай бағдаралды жұмыстардың тиімді жүргізілуіне кері әсерін тигізуде. Осы проблеманы шешу мақсатында биылғы оқу жылында бастауыш буыннан бастап, әсіресе орта және жоғары буында сынып жетекшілері ерте бастан мамандық таңдауға байланысты оқушылармен де ата-аналармен де жұмысты күшейту керек. Тәрбие жұмысының осы бағыты бойынша нәтижеге бағытталған іс-шаралар жоспарланып, іске асырулары керек.
Екіншіден ҚР жалпы орта білім беру стандарттары туралы Ережеге сәйкес мамандыққа бағдарлау оқу жүктемесінің вариативті бөлігіндегі бағдарлы пәндер, қолданбалы курстар, таңдау курстары арқылы жүріп, қолданбалы курстар мен таңдау курстарында оқушылардың бойында өздері саналы түрде таңдап алған болашақ мамандығына қатысты білім негізі қалыптасуы керек. Өткен оқу жылында гимназияның бағдарлы сыныптарында жүргізілетін бұл курстар оқушылардың пәндік білімдерін толықтырып, кеңейтуге бағытталған фундаментальді сипатта жүргізілді. Алайда, бұл курстардың тәжірибеге негізделген қолданбалы сипаты басым болуы керек еді. Сондықтан жаңа оқу жылында аталған курстардың мазмұны болашақ кәсіби біліммен сабақтас болуы және қолданбалы болуына, бұл курстардың бағдарламалары теориялық біліммен қатар шығармашылық пен зерттеушілікке бағытталған сарамандық, зертханалық, тәжірибелік, жобалық тапсырмалармен қамтылуына көңіл бөлінуі тиіс. Бұл мәселе туралы пән мұғалімдерімен жұмыс жүргізіліп, қажетті әдістемелік кеңестер берілді.
Үшіншіден, еңбек нарығының сұранысына сай жоғары білімді түлектердің шамамен 30 пайызы мамандықтарына сай жұмыс табады, қалған 70 пайызы басқа салада жұмыс істейді. Болашақ маманның осылайша 6-7 жыл босқа жоғалтуы өзіне, әке-шешесіне, қоғамға зиян. Бағдарламасы күрделі болып есептелінетін 10-шы, 11-ші сыныптардағы білім деңгейі мен қабілеті төмен оқушылар санының көп болуы білім беру мазмұнын жаңарту аясында «оқыту барысында әр оқушының ерекшеліктерін ескеру» қағидасын іс жүзіне асыруға кері әсері тигізеді. 10 сыныпқа тек қана кейін ЖОО түсуге қабілеті жететін, білім деңгейі жақсы оқушы ғана отырып, қалған оқушылар екі жыл уақытын жоғалтпай ерте бастан өмірдегі орнын табуға, яғни сан-саналы жұмысшы мамандықтарының бірін иеленуге ұмтылғаны жөн. Жыл сайын 10-11 сыныптардың 10-15 оқушыларының сабақты жалғастыруға қабілеттері мен мүмкіндіктерінің жетпей оқу орнын ауыстырып жатуы осы ойымның дәлелі. Сондықтан, бұл мәселе оқушы мен ата-ана үшін маңызды болғандықтан, олардың көздерін жеткізуге бағытталған жұмыстар жүргізуіміз керек, осы мәселе осы оқу жылында 8-9 сынып жетекшілері жұмыстарының басым бағыттарының бірі болуы керек.
Төртіншіден, бағдарлы оқыту мазмұны бір- бірінен алшақ екі блок арқылы жүргізіліп, оқушылардың білімі бағдар бойынша әртүрлі болғанына қарамастан, оқушы үшін маңызды мемлекеттік оқу гранттарын бөлуде шешуші роль атқаратын қорытынды мемлекеттік аттестаттау ҰБТ-да оқушылардың білімі бірдей сұрақтармен тексеріледі. Осы себептен де біздің гимназияда оқытудың бір ғана бағдары (монопрофилизация) жаратылыстану-математикалық бағытын таңдауға мәжбүр болып отырмыз. Бүгінгі таңда бұл жағдай бағдарлы оқытудың маңыздылығын жойып, бағдаралды және бағдарлы оқытудағы атқарылатын жұмыстардың нәтижесін төмендетіп отыр.
Мектебімізде ағылшын тілі бағытында тереңдетіліп оқытылатын болғандықтан, биылғы оқу жылында ағылшын тілі пәнінің бірініші санатты мұғалімі Г.Ш.Тажибаеваның «Wonders of fairy tales by Aesop» тақырыбындағы авторлық бағдарламасы облыс деңгейіне өтті.
Оқу - әдістемелік пән бірлестік мұғалімдерінің рейтингісі
Мектеп әдістемелік кеңесінің құрамына барлық әдістемелік бірлестік жетекшілері енеді. Әрбір ӘБ жыл бойы мектеп әдістемелік тақырыбымен тығыз байланысты болып келетін өз әдістемелік тақырыптары бойынша жұмыс істеді. ӘБ өз қызметін мұғалімдерге көмек көрсетуге, олардың өз тақырыптары бойынша теориялық және практикалық ақпараттарын талқылауға, жоба бойынша жұмыс қызметін, оқу процесін ұйымдастыруға бағыттады. ӘБ жұмысы мұғалімдер мен оқушылардың белсенділігін, шығармашылығын көрсетуге, өздерінің танымдық процестерін жүзеге асыруға және ақпараттық және басқа да шараларды ұйымдастырып өткізуге мүмкіндік берді.
Мектептің әдістемелік кеңес құрамында 9 пән бірлестігі, ақпараттық-кітапханалық қызмет, озат тәжірибе мектебі, аттестаттау комиссиясы, стратегиялық бағытта жасалатын жұмыстар кіреді. Ұйымдастырылған құрылым мұғалімдердің білімін, кәсіптік деңгейін, шеберлігін жетілдіру жолдарын жүзеге асырады. Мектеп әдістемелік қызметіндегі құрылымды басты бөлім ӘБ қызмет бөлімі болып табылады:
ӘБ жетекшілерінің өкілдеріне мектепшілік бақылаудың (бақылау, сараптама, кейбір пәндердің сапасын тексеру) бөлігі берілген. Әрбір жетекші өзіне берілген міндеттерді тиісті деңгейді жүргізді.
Оқу процесінде жетекші рөл педагогқа тиесілі болғандықтан, ол өзін-өзі көрсете білуге, өзін-өзі басқара білуге, дербес жұмыс істеуге ұмтылады. Ол оқу барысында алған білім, білік, машықтарын жұмысқа қолдануына сенеді.
2017-2018 оқу жылы қорытындысы бойынша оқу-әдістемелік бірлестік орындары
Мұғалімдердің 2017-2018 жылы атқарған жұмыстары бойынша кәсіптік денгейін анықтау жұмыстары жүргізілді. Кәсіптік рейтинг 13 бағыт бойынша қарастырылды, жеке мұғалімдерге рейтинг кестесі толтырылып, рейтинг денгейі шығарылды.
«Озат тәжірбие» мектебінің жұмысына сараптама
Мектепте озық технологияларды енгізу үшін әр бірлестікке пән ерекшеліктеріне қарай технологияларды сәйкес бөліп беру тиімді болды. Осыған орай әдістемелік орталықта бірнеше шығармашылық топтар құрылып, жетекшілері қазіргі заманғы озық педагогикалық технологияларды оқу үрдісіне енгізу ісіне басшылық жасайды. Мұғалімдердің 70%-ы оқу мен оқытудағы жаңа әдіс-тәсілдерді қолданады. Кембридждік сындарлы оқыту бағдарламасын 12 мұғалім, «Оқу мен жазу арқылы сын тұрғысынан ойлау бағдарламасымен 21 мұғалім, Үш өлшемді әдістемелік жүйені – 1 мұғалім, сатылай-комплексті талдау әдісін - 3 мұғалім сабақтарында тиімді пайдаланып, шығармашылық тақырыптарына өзек етіп, зерттеуде. Әдістемелік жұмыстардың жемісін мұғалімдердің озық педагогикалық технологияларды тиімді қолдана отырып берген ашық сабақтарынан көреміз. 2018 жылдың ақпанының 28-і күні қала көлемінде «Математика сабақтарындаоқушылардың өзіндік іс-әрекеттерін дамытуда оқытудың әдіс-тәсілдерін пайдалану» тақырыбында семинар-практикум өткізілді. Және қала көлемінде 2018 жылдың 16 наурызында «Бастауыш сынып оқушыларының танымдық қабілетін жаңа ақпараттық технология арқылы дамыту»тақырыбында семинар-практикумдар өткізіліп, әріптестері арасында жоғары бағаланды.
Мектептің «Озат тәжірибе» мектебінің жұмысы төмендегідей бағытта жұмыс істеді:
-Тұрақты шығармашылық топ және уақытша шығармашылық топтан құралып, барлық әдістемелік жұмыстың бастаушысы болады.
-Озық тәжірбиелер банкін жинақтап, мақала, әдістемелік құрал, авторлық бағдарламалар дайындайды.
Мақсаты: Ұжымда шығармашылық ахуал орната отырып, мектеп мұғалімдерінің озық тәжірибелерді енгізуін, ғылыми жұмыспен айналысуын қамтамасыз ету.
Міндеті: Педагогика және психология ғылымындағы жаңалықтарды озық технологиялары мен түрлерін жетілдіру, электронды оқыту жүйесін қолдау, жаңа педагогикалық технологияларды оқу-тәрбие үрдісіне кеңінен енгізу.
«Зерде» ғылыми-зерттеу орталығы жұмысының бір бағыты – педагогикалық тәжірибесі мен шеберлігі нәтижесінде шәкірттерімен бірлесе үлкен жетістіктерге жетіп жүрген ұстаздардың озық іс-тәжірибесін тарату, насихаттау. Педагогикалық озат тәжірибе – практика жүзінде іске асырылған алдыңғы қатарлы педагогикалық идеялардың жиынтығы. Мектептің осындай педагогтарының озат тәжірибесі зерттеліп, қала, облыс көлемінде таратылып, шығармашылықпен жұмыс жасайтын мұғалімдердің есебі берілді:
Мектеп жағдайында мұғалімдердің кәсіби шеберлігін шыңдау мақсатында өтетін кәсіби шеберлік сайыстарға педагогтар белсене қатысты.
Мектеп мұғалімдері арасында «Үздік бірлестік жетекшісі» «Үздік тәлім алушы» байқауы «Үздік кабинет байқауы».
Жас мұғалімдерге арналып ұйымдастырылатан, «Үздік жас маман-2018», байқаулары мазмұны мен формасы, тақырыбы түрліше өзгеріп отырды. Нәтижесінде мектепішілік байқауларда жеңіске жеткен мұғалімдер өз шеберлігін қалалық, облыстық байқауларда көрсете білді.
Педагог қызметкерлер ұжымы білім беру сапасын көтеру барысында жаңа технологияны және кейбір ұстаздар жаңа технологияның элементтерін пайдаланды.
Басымдылығы:Жаңа технологияларды қолдану арқылы мұғалімдердің кәсіби деңгейін дамытуға қолдау көрсету арқылы білім сапасын арттыру;
Мақсаты:Мұғалімдердің кәсіби деңгейін көтеру үшін жаңа әдіс-тәсілдерді өз тәжірибелерінде тиімді қолдану жолдарын меңгерту
Табыс критерийлері:
Жоба мазмұнының басты басымдықтары
Тілдер бірлестігі
Тақырыбы: «Диалогтік оқыту және әңгіме түрлерін тиімді қолдану арқылы оқушылардың функционалдық сауаттылығын арттыру;
Мақсаты:
Диалогтық оқыту арқылы оқушылардың танымдық іс-әрекетін, сөйлеу мәдениетін дамыту, шығармашылық ізденістерге жетелеу;
Күтілетін нәтиже:
Топтық жұмыстар арқылы диалогтік қарым-қатынасқа түседі;
Өз ойларын бүкпесіз ортаға сала біледі;
Көптің пікірін тыңдап, ойын еркін жеткізе білуге дағдыланады;
Жүйелі сұрақ қоюға машықтанады;
Тығыз қарым-қатынас орнайды;
Топ жетекшісі: Менлибаева И І (ілгері) деңгей (3) «bastayush@ mail.ru»
Бастауыш сынып бірлестігі
Тақырыбы: Мұғалімдерге оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдерді үйрете отырып, оқушылардың сыни ойлау әрекет дағдыларын дамыту
Мақсаты: Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер, диалогтың маңызын түсіндіру. Жаңа әдіс- тәсілдерді қолдану арқылы оқушылардың қызығушылығын арттыра отырып, білім деңгейлерін көтеруге ықпал ету жолдарын қарастыру. Алған білімдерін өмірге кіріктіру (интеграциялық) дағдыларын дамыту.
Күтілетін нәтиже:
Топ жетекшісі: Толкимбекова Ш І (көшбасшы) деңгей
Химия-биология пәндер бірлестігі
Тақырыбы: Оқыту үшін бағалау мен оқуды бағалау түрлерін сабақ барысында тиімді пайдалану арқылы білім сапасын арттыру;
Мақсаты: Оқыту үшін бағалау мен оқуды бағалау түрлерін сабақ барысында тиімді қолдана білуге үйрете отырып, оқушылардың пән бойынша білім сапасының артуына ықпал ету;
Күтілетін нәтиже:
Топ жетекшісі: Жанұзақова Б. ІІ (негізгі) деңгей
ИФМ бірлестігі
Тақырыбы:Оқыту үдерісін жақсартуда критериалды бағалау арқылы оқушылардың оқу сапасын арттыру;
Мақсаты:
Сабақта бағалаудың түрлерін тиімді пайдалану арқылы оқушылардың сыни ойлау дағдыларын, өзіндік «мен» қасиеттерін қалыптастыруға ықпал ету;
Табыс критерийлері:
Ағылшын тілі және дене шынықтыру бірлестігі
Тақырыбы:«Диалогтік оқыту және әңгіме түрлерін тиімді қолдану арқылы оқушылардың функционалдық сауаттылығын арттыру;
Мақсаты:
Тақырыпты негіздеп алған соң мектептегі деңгейлі курсты аяқтаған мұғалімдермен кәсіби әңгіме жүргізе отырып, мұғалімдердің кәсіби тәжірибе моделі, тәлімгерлік үдерісінің моделін жасалынып, шығармашылық 5 топ құрылып жұмысты бастады. Әр топқа жеке тақырыптар беріліп, мұғалімдерге тәлімгерлік жұмыс жүргізілді
Оқу нәтижесін жетілдіруде алға қойылған мақсат:
Өтілген семинар көрсеткіштері
Қалалық семинар-практикум
Жаңартылған білім беру мазмұнына көшу жұмысының ұйымдастырылуы
«Білім туралы» Қазақстан Республикасының Заңына өзгерістер мен толықтырулар енгізілді (2015ж.24.11 берілген өзгерістер мен толықтыруларымен), Қазақстан Республикасы Президентінің 2016 жылғы 1 наурыздағы № 205 Жарлығымен Қазақстан Республикасында білім беруді және ғылымды дамытудың 2016-2019 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы (бұдан әрі – БҒДМБ) бекітілді.
Мектептегі білімнің жаңартылған мазмұнына кезең-кезеңімен көшу, дуальді оқыту, колледждерде алғашқы жұмысшы кәсібін тегін алу, колледждер мен жоғары оқу орындарының мемлекеттік аттестаттаудан тәуелсіз аккредиттеуге өтуі заңнамамен регламенттеледі.
БҒДМБ сәйкес оқыту сапасын арттыруда білім беру процесінің барлық қатысушыларының ең үздік білім ресурстары мен технологияларына тең қолжетімділікті қамтамасыз ету; оқушылардың алған білімдері тез өзгеретін әлемде табысқа жеткізетіндігінен қанағаттану; жалпы білім беретін мектептерде Қазақстан Республикасының зияткерлік, дене бітімі және рухани дамыған азаматын қалыптастыру қажет.
Мұғалімнің кәсіби құзыреттілігі саласы жаңа тәсілдер аясында кеңеюде. Ол – пәнаралық және жобалық қызмет, оқыту мен басқаруда ақпараттық-коммуникациялық технологияларды (бұдан әрі – АКТ) пайдалану, білім беру қажеттіліктері ерекше балаларды интеграциялау және ата-аналарды консультациялық қолдау.
2017-2018 оқу жылында жалпы білім беретін ұйымдарда оқу процесін ұйымдастырудың ерекшеліктері келесі факторлармен негізделеді:
2016 жылғы 1 қыркүйектен бастап 1-сыныптарда жаңартылған білім мазмұнын енгізу (барлық пәндер оқыту тілінде оқытылады);
бастауыш мектепте «Ағылшын тілі» пәнін оқыту 1-4-сыныптарда жүзеге асырылады;
Осы оқу жылында:
1) мектепалды даярлық сыныптарында және 1-сыныптарда білім беру процесі келесі құжаттар мен материалдар негізінде жүзеге асырылады:
Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2016 жылғы 13 мамырдағы №292 қаулысымен бекітілген Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың жалпыға міндетті мемлекеттік стандарты;
Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2015 жылғы 25 сәуірдегі №327 қаулысымен бекітілген Бастауыш білім берудің мемлекеттік жалпыға міндетті стандарты (бұдан әрі – ҚР МЖМБС-2015);
Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2016 жылғы 15 шілдедегі №453 бұйрығымен бекітілген бастауыш білім берудің үлгілік оқу жоспарлары;
Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2016 жылғы 8 сәуірдегі №266 бұйрығымен бекітілген бастауыш білім берудің жалпы білім беретін пәндерінің үлгілік оқу бағдарламалары;
«Оқулықтардың, оқу-әдістемелік кешендердің, оқу құралдарының және басқа да қосымша әдебиеттердің, оның ішінде электрондық жеткізгіштердегі тізбесін бекіту туралы» Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің міндетін атқарушының 2013 жылғы 27 қыркүйектегі № 400 бұйрығына өзгерістер мен толықтырулар енгізу туралы» Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2016 жылғы 6 мамырдағы №309 бұйрығымен бекітілген оқу басылымдары;
Қазiргi жаңартылған білім беру жүйесінде критериалды бағалау жүйесі енгізіліп отыр, оның басты мақсатын оқушының бiлiм деңгейiн көтерудi негiзге алған болатын, ал қазiр оқушылардың бiлiмдiлiгi ғана басты рөлде емес, басты рөлде оқушының құзыреттiлiгiн, оның жеке тұлғалық қасиеттерiн дамыту, қоршаған ортамен дұрыс қарым-қатынас, өзiн-өзi дамыту, өзiндiк бiлiмiн көтеру сияқты мақсаттар қойылған. Осы мақсаттарды жүзеге асыру үшін критериалды бағалау жұмыс жоспары жасалынып ІІ жарты жылдық бойынша жұмыстар жүргізілді. Критериалды бағалау бойынша мектеп үйлестірушісі болып директордың оқу-тәрбие ісі орынбасары Шантаева Гульнар Агабековна жұмыс атқарды.
КРИТЕРИАЛДЫ БАҒАЛАУ ЖҮЙЕСІН ЕНГІЗУГЕ ҚАТЫСТЫ
2017-2018 ОҚУ ЖЫЛЫНЫҢ ЖЫЛДЫҚ ҚОРЫТЫНДЫСЫ БОЙЫНША ЕСЕБІ
№15 МЕКТЕП-ГИМНАЗИЯСЫ
Қазiргi бiлiм беру жүйесiнiң басты мақсаты оқушылардың функционалды сауаттылығын арттыру. Оқушының функционалды сауаттылығын дамытуда педагогикалық технологиялар мен бағалау жүйесiнiң алатын рөлi зор. Ал бұл өз кезегiнде бағалау жүйесiндегi дамытушылықты қажет етедi.
Қазiргi жаңартылған білім беру жүйесінде критериалды бағалау жүйесі енгізіліп отыр, оның басты мақсатын оқушының бiлiм деңгейiн көтерудi негiзге алған болатын, ал қазiр оқушылардың бiлiмдiлiгi ғана басты рөлде емес, басты рөлде оқушының құзыреттiлiгiн, оның жеке тұлғалық қасиеттерiн дамыту, қоршаған ортамен дұрыс қарым-қатынас, өзiн-өзi дамыту, өзiндiк бiлiмiн көтеру сияқты мақсаттар қойылған. Осы мақсаттарды жүзеге асыру үшін критериалды бағалау жұмыс жоспары жасалынып жылдық бойынша жұмыстар жүргізілді. Критериалды бағалау бойынша мектеп үйлестірушісі болып технология пәнінің мұғалімі Шантаева Гульнар Агабековна тағайындалды.
1-сұрақ. Критериалды бағалау жүйесі бойынша нормативтік құжаттар. Критериалды бағалау жүйесі бойынша нормативтік құжаттарға қатысты қандай түсіндіру жұмыстары жүргізілді?
Критериалды бағалау жүйесінің мазмұны төмендегідей нұсқаулық-әдістемелік құжаттар арқылы 9 бөлімге бөлініп реттелді және жинақталды. Нормативтік құжаттармен таныстыру мақсатында пән мұғалімдерімен дөңгелек үстел ұйымдастырылды.
1-бөлім. Негізгі нормативтік құжаттар тізімі
2-бөлім. Ұйымдастыруға қажетті құжаттар тізімі
3-бөлім. Ресурстармен қамтамасыз ету
4-бөлім. Ақпаратпен қамтамасыз ету
2-сұрақ. Мектепте қалыптастырушы бағалауды енгізу мен қолдану.
Пайдалы жақтары мен қиындықтары қандай?
Мектепте қалыптастырушы бағалауды жүйелі енгізу мақсатында алдымен ұстарда критериалды бағалаудың құрылымымен таныстыру үшін "Оқыту үшін бағалау мен оқуды бағалау" атты тақырыпта коучинг жүргізілді. Коучингтің мақсаты: Критериалды бағалау арқылы оқушылардың білім жетістіктерін дамыту жолдарын үйрету, көрсету. Бағалау түрлерін анықтау. Коучинг барысында ұстаздар оқыту мен оқуды бағалау түрлерін ажыратты. Сонымен қатар критериалды бағалау жүйесінің құрылымымен танысты. Содан кейін барып келесі коучингімді "Қалыптастырушы бағалау жүйесін тиімді қолдану" атты тақырыпта жүргіздім. Мақсатым: Коучинг және ұжымдастар арасында диалогтік қарым-қатынас арқылы, критериалды бағалау жүйесінің мазмұнымен, құрылымымен таныстыру. Қалыптастырушы бағалауды жүргізу, ұйымдастыру, жоспарлау, жеке, жұптық және топтық бағалау, ұтымды кері байланыс беру, бағалау нәтижелерін талдау туралы түсінік қалыптастыру. Коучингімді жоспарлауда және өткізуде мектебіміздің директоры Р.Б. Булекбаева қолдау көрсетті.
Ең бірінші мұғалімдерге теориялық білім беру мақсатында 5 топқа бес түрлі тапсырма беріп, постер қорғауға тапсырдым. І топ қалыптастырушы бағалау үдерісі бойынша, ал ІІ топ қалыптастырушы бағалауды ұйымдастыру және жоспарлау бойынша, ІІІ топ жеке, жұптық, топтық қалыптастырушы бағалау түрлерін, ІV топ кері байланыс туралы, ал V топ қалыптастырушы бағалаудың нәтижелерін талдау туралы постер жазып, ақпарат беріп өтті.
Қалыптастырушы бағалау тапсырмаларын қалай дайындау керектігін түсіндіру үшін топтық жұмыс ұсындым. Қатысушылар топпен бірлесе отырып 5-сыныптың қазақ тілі пәні бойынша қалыптастырушы бағалауға арналған тапсырмалар құрастырды. І топ оқу мақсатын анықтаса, ІІ топ бағалау критерийлерін, ал ІІІ топ тапсырмасын, ІV дескриптор құрды, ал V топ жақсы және нашар орындаған жұмысқа кері байланыс жасады. Осы арқылы қалыптастырушы бағалауға арналған тапсырмаларды қалай құруға болатынын түсінді. Ең қиын болғаны кері байланыс ұсыну. Қатысушылар тарапынан кері байланыс жүйелі және тиімді болмады, бұдан әлі де болса мұғалімдерге кері байланыс туралы жеке ақпарат беру керектігін түсіндім.
Қалыптастырушы бағалаудың пайдалы және қиындықтарына келетін болсақ. Пайдалы жақтары қалыптастырушы бағалау арқылы ұстаздар шәкірттеріне тиімді кері байланыс жасай алады, білім алушының білім жетістіктерін дамыту бағыттарын анықтай алады, ал қиындықтары кейбір ұстаздардың білім алушыларға тиімді кері байланыс бере алмауы, оқушылардың өзін-өзі бағалауда, өзара бағалауда шынайылық танытпауы.
3-сұрақ. Ата-аналармен жұмысты ұйымдастыру. Ата-аналармен қандай түсіндіру жұмыстары жүргізілді?
Ата-аналарды ақпараттандыру мақсатында ата-аналар жиналысы өткізілді. Жиналысты мектебіміздің директоры Р.Б. Булекбаева ата-аналарға жаңартылған білім мазмұнынын маңыздылығын нақты мысалдармен айтып өтті. Директордың оқу-тәрбие ісі орынбасары Алимжанова Жанар Болатхановна "Жаңартылған білім беру мазмұны" атты тақырыпта баяндама оқыды. Ол өз баяндамасында биылғы 1, 2, 5, 7 сынып оқушыларының жаңартылған білім мазмұны бойынша қалай оқып жатқандығын, оқушыларға білім спераль түрінде берілетіндігін, оқушылар айтылым, тыңдалым, жазылым дағдылары бойынша оқытылатынын айтып өтті. Сонымен қатар мектеп үйлестірушісі Шантаева Гульнар Агабековна критериалды бағалау құрылымымен таныстырды. Биылғы оқу жылындағы критериалды бағалаудың құрылымы туралы айта отырып, бағалаудағы ата-ананың рөлін атап көрсетті
Ата-аналар жиналысынан көрініс
4-сұрақ. Білім алушылармен жұмысты ұйымдастыру. Білім алушылар арасында қандай түсіндіру жұмыстары жүргізілді? Білім алушылар үшін қандай жеке қолдау көрсету жұмыстары ұйымдастырылды?
Білім алушыларға критериалды бағалау мазмұнын түсіндіру жұмыстары әр сабақ барысында айтылып отырылды. Сонымен қатар жиынтық бағалау өткен сайын оның қандай деңгейде өткендігі туралы оқушылардың үнін тыңдап отырдық.
7 "А" сынып оқушысы Токтогулова Алуаның қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімі Байдуанова Адиша Боларбековнаның сұхбаты
5-сұрақ. Мектепте бөлім/ортақ тақырыптар бойынша жиынтық бағалауды енгізу және қолдану.
Пайдалы жақтары мен қиындықтары қандай?
Бөлім/ортақ тақырыптар бойынша жиынтық бағалау оқу бағдарламасына, оқу жоспарына сәйкес бөлім немесе ортақ тақырыптарды аяқтаған кезде өткізіледі. Жиынтық бағалаудың аталған түрінің нәтижесінде білім алушыларға тоқсандық баға қою кезінде ескерілетін балл қойылады. Бөлім/ортақ тақырыптар бойынша жиынтық бағалау тапсырмалары оқу мақсаттары мен бағалау критерийлеріне сәйкес құрастырылатыны белгілі.
1, 2, 5, 7 сынып білім алушыларынан бөлім/ортақ тақырыптар бойынша жиынтық бағалау алу мақсатында 04.09.2017 жылы "Жиынтық бағалау жүргізу" туралы бұйрық шығарылды. Осы бұйрық негізінде әр пән мұғалімі бөлім/ортақ тақырыптар бойынша жиынтық бағалау кестесін жасап бекітті. Осы кестеге сәйкес білім алушылардан бөлім/ортақ тақырып бойынша жиынтық бағалау алынып отырылды. Ата-аналарға әр бөлім/ортақ тақырып бойынша рубрика жазылып, оқушыларға тиімді кері байланыс ұсынылды.
"Жиынтық бағалау жүргізу" туралы бұйрық
1, 2, 5, 7 сынып оқушыларының пәндер бойынша
І тоқсанға арналған бөлім/ортақ тақырып бойынша жиынтық бағалау
және тоқсандық жиынтық бағалауды өткізілуі және
модерация жүргізу мерзімінің кестесі
Бөлім/ортақ тақырып бойынша жиынтық бағалаудың жүргізілу пайдасы оқушылардың бағасының әділдігі, оқушының нақты қандай материалдарды игермей тұрғанын анықтай аламыз, ата-ананың баласының бағасы туралы нақты мәліметтер алуы, оқушының білімін жетілдіру мақсатында жүргізілетін кері байланыс. пайдасыз жағы әр оқушыға жеке жиынтық бағалау тапсырмаларын шығарып үлестіруіміз.
6-сұрақ. Мектепте тоқсандық жиынтық бағалауды енгізу және қолдану.
Қандай пайдалы жақтары мен қиындықтары бар?
Тоқсандық жиынтық бағалау тоқсан соңында өткізіледі, оқу бағдарламасы мазмұнын білуі, дағдысы, түсінуі туралы дәлелдерді ұсына отырып, тоқсандағы оқуға қатысты ілгерілеуді өлшейді. Алынған нәтиже тоқсандық баға қою кезінде ескеріледі.
Білім алушыларға тоқсандық жиынтық бағалау жүргізу үшін 04.09.2017 жылы "Жиынтық бағалау жүргізу" туралы бұйрығын негізге ала отырып, бөлім/ортақ тақырып және тоқсандық жиынтық бағалау кестесі құрастырылды. Сол кесте бойынша білім алушылардан тоқсандық жиынтық бағалау алынды. Әр бір жиынтық бағалау бойынша оқушылардың балдары электронды журналға түсіріліп отырылды.
1, 2, 5, 7 сынып оқушыларының пәндер бойынша І тоқсанға арналған бөлім/ортақ тақырып бойынша жиынтық
бағалау және тоқсандық жиынтық бағалауды өткізілуі және модерация жүргізу мерзімінің кестесі
"Жиынтық бағалау жүргізу" туралы
7-сұрақ. Білім алушылар портфолиосы.
Білім алушылар портфолиосы қалай жүргізіледі, қайда сақталады?
"Білім алушылардың ілгерілеуін қадағалау мақсатында мұғалімдер оқытудың белгілі бір кезеңінде орындалған жұмыстарды сақтауы қажет. Білім алушылардың портфолиосы бағалау нәтижелерінің анықтығы мен дәлдігін арттыруға бағытталған. Портфолио – білім алушылардың мақсатты түрде жинақтаған, олардың оқудағы нәтижесін, ілгерілеуін, белгілі бір оқу жылындағы бір немесе бірнеше пәндер бойынша жетістіктерін көрсететін жұмыстары. Портфолио бір оқу жылына арнап құрылады. (Бастауыш сынып мұғалімдеріне арналған критериалды бағалауға арналған нұсқаулық-33 бет), (Негізгі және жалпы орта мектеп мұғалімдеріне арналған критериалды бағалау бойынша нұсқаулық-38 бет)
Нұсқаулықты басшылыққа ала отырып оқушылардың жеке портфолиосы жинақталды. Портфолио төмендегідей рәсімделді.
Нұсқаулықты негізге ала отырып оқушылардың портфолиосы оқу жылы бойы сынып бөлмесінде арнайы әр оқушыға арналған папкада сақталды. Оқу жылы аяқталғаннан кейін әр оқушының ата-анасына берілді.
І бөлім. Өзім туралы
ІІ бөлім. Пән бойынша бөлгіштер
ІІІ бөлім Күнделікті сабақта оқу жетістігінің ІV бөлім. Ұсыныстар-пікірлер
нәтижесін көрсететін үлгілер
V бөлім. Бөлім/ортақ тақырып бойынша тоқсандық жиынтық бағалау жұмыстары
V бөлім. білім алушының рефлексиясы
8-сұрақ. Сабақтарға қатысу, өзара сабаққа қатысу.
Мектептегі сабаққа қалай ұйымдастырылған? Қандай жұмыстар жоспарланған?
Мектеп әкімшілігі тарапынан және мен мектеп үйлестіруші тарапынан 1, 2, 5, 7 сынып мұғалімдерінің сабақтарына қатысып критериалды бағалау жүйесінің жүргізілу тәртібін бақылап және сабақтарына SWOT талдау жасазып, әдістемелік көмек көрсетілді. Сонымен қатар пән мұғалімдері өзара сабаққа қатыстып тәжірибе алмасты.
2 "Б" бастауыш сынып мұғалімі Егізбаева Айнұрдың оқушысы Жандосқызы Ақсезімнің сабақтарына SWOT талдау қорытындысы
Пән мұғалімі: Егізбаева А.
Пәні математика, сауат ашу, жаратылыстану
2 "Б" бастауыш сынып мұғалімі Егізбаева Айнұрдың математика, сауат ашу, жаратылыстану сабақтарына қатыстым. Мұғалім сабақ барысында жеке, жұптық, топтық жұмыстар жүргізді. Сабақта автор орындығы, серпілмелі сауал, постермен жұмыс, БҮҮ кестесін пайдаланды. Қалыптастырушы бағалаудың жүйесіздігі, кері байланыстың жүйесіздігі байқалды.
Ұсыныс: критериалды бағалау жүйесін толық меңгерсе, қалыптастырушы бағалау түрлерін жүйелі қолдану.
SWOT талдау жазған мектеп үйлестірушісі Шантаева Гульнар Агабековна
9-сұрақ. Критериалды бағалауға қатысты сұрақтар бойынша форумдарға қатысуы, критериалды бағалау бойынша әдістемелік материалдарды мұғалімдердің қолдануы
Жұмыс қалай ұйымдастырылған?
Мектеп үйлестірушісі және пән мұғалімдері облыстық және қалалық білім бөлімінің ұйымдастыруымен өткен семинарларға қатысып критериалды бағалау бойынша туындаған сұрақтарына жауап алып отырды. Сонымен қатар пән мұғалімдерімен кәсіби сұхбат жүргізіліп отырдым.
10-сұрақ. Критериалды бағалауға қатысты сұрақтар бойынша іс-шаралар ұйымдастыру.
Қандай іс-шаралар (оқыту семинарлары, тренингтер, шеберлік сыныптары және т.б) өткізілді?
Критериалды бағалауға қатысты сұрақтарды шешу мақсатында бірнеше коучингтер және тренингтер, дөңгелек үстелдер ұйымдастырылды. Мысалы "Оқыту үшін бағалау мен оқуды бағалау" және "Қалыптастырушы бағалау жүйесін тиімді қолдану", "Сабақтағы кері байланыс", сонымен қатар «Жиынтық бағалау мен тоқсандық жиынтық бағалау үдерісінің жүргізілу реттілігі" тақырыбында коучингтер жоспарланып өткізілді. 1, 2, 5, 7 сынып пән мұғалімдерімен кәсіби сұхбат «Балл қою мониторингі, электрондық журнал толтыру» тақырыбында кәсіби сұхбат жүргізу мақсатында дөңгелек үстел ұйымдастырылды. Туындаған мәселе бойынша Коучинг, тәлімгерлік үдерісін ұйымдастырылды. Тәлімгерім математика пән мұғалімі Жанұзакова Ботагүл және бастауыш сынып мұғалімі Бекбергенова Ақботамен бірлесе "Жиынтық бағалау мен тоқсандық жиынтық бағалау үдерісінің жүргізілу реттілігі" атты тақырыпта коучинг өткіздік.
11-сұрақ. Әдістемелік материалдарға мұғалімдердің пікірлері (мұғалімдерге арналған критериалды бағалауға арналған нұсқаулық, қалыптастырушы бағалауға арналған тапсырмалар жинағы, жиынтық бағалауға арналған әдістемелік ұсыныстарына)
Критериалды бағалау жүйесіне қатысты мұғалімдерге арналған критериалды бағалауға арналған нұсқаулық, қалыптастырушы бағалауға арналған тапсырмалар жинағы, жиынтық бағалауға арналған әдістемелік ұсыныстарына келетін болсақ ұстаздар критериалды бағалауға арналған нұсқаулық өте жоғары деңгейде жасалынғаны алға тартты. Қалыптастырушы бағалау мен жиынтық бағалау тапсырмалары оқушылардыың ойлау деңгейлерін бақылауға, дамытуға қолайлы екендігіне жағымды пікірлерін білдірді.
5 "Ә" сынып жетекшісі Ережепова Гүлжанмен мектеп үйлестірушісі Шантаева Гульнардың кәсіби сұхбат жүргізу сәтінен
Кәсіби сұхбат
12-сұрақ. Мектептің ұсыныстары мен сұрақтары, қажеттіліктері, ұсынымдары.
1-сұрақ. Келесі оқу жылы жаңартылған білім мазмұны бойынша оқитын сыныптарға арналған қалыптастырушы және жиынтық бағалау тапсырмалары дайын келеді ме?
2-сұрақ. Жаңа үлгідегі күнделік үлгісі қашан қолданысқа енгізілді.
2017-2018 оқу жылындағы критериалды бағалауды енгізуге қатысты есебімді қорытындылай келе төмендегідей болашаққа қадам жасап, жаңа жұмыс жоспарын жасау қажеттігін түсінгенін атап өтті.
Аттестататтау жұмысының жүргізілуі
ҚР Білім және ғылым министрлігінің 2016 жылғы 27 қаңтардағы №83 бұйрығымен бекітілген педагог қызметкерлерді аттестаттау ережесіне сәйкес 2017 жылы 25 мамырға дейін 3 педагог қызметкерден өтініштер қабылданып, 2017-2018 оқу жылында аттестаттаудан өтуге жіберілді.
Аттестациялық жұмыстың бағыттары:
Педагог қызметкерлердің біліктілігін арттыру мониторингісі
Мұғалім өзінің білімін үздіксіз көтеріп отырғанда ғана мұғалім, ал оқуды тоқтатқанда оның мұғалімдігі де жойылады» - деп ұлы педагог К.Д.Ушинский айтқандай мектеп мұғалімдері үнемі білімдерін жетілдіруде.
Курстан өту жұмыстары келесі бағыттар бойынша жүргізіледі
Мұғалімдердің өз білімін көтерудегі жұмыс көрсеткіші
Педагогтардың білімін көтеру көрсеткіші
Мектепте эксперимент жұмысын басқарудың жаңа механизмі, стратегиялық басқару органдары, педагогикалық және әдістемелік кеңестер жұмыс істейді. Педагогика және әдістемелік кеңестер жұмыстары мектебіміздің алдына қойып отырған стратегиялық мақсатынан туындайды. Сонымен қатар, мұғалімдердің оқыту процесін заман талабына сай ұйымдастыруы теориялық, практикалық даярлықтары және шығармашылық зерттеушілік қызметтеріне көңіл бөлінуде.
Жас ұрпақтың функционалдық оқу сауаттылығын дамыту – білім кеңістігінде еркін самғауына жол ашатын, әлемдік ғылым құпияларына үңіліп, өз қабілетін танытуына мүмкіншілік беретін бүгінгі күнгі басты қажеттілік «Өрлеу» институтының курс барысында дәріс-әңгіме, тәжірибелік сабақтар, оқытудың белсенді стратегиялары қолданылған тренингтер, дөңгелек үстел және конференция жұмыстарына мектеп мұғалімдері белсене қатысып «Білім. KZ», «Тағылым» журналына сабақтарын, баяндамаларын басып шығаруда, курс барысында түрлі байқауларға қатысып, кәсіби біліктіліктерін көтеруде.
Мектеп мұғалімдерінің курстық даярлықтан өту бойынша жоспары өз деңгейінде орындалды. 2017-18 оқу жылында мектептегі деңгейлік курстан өткен мұғалімдер саны артты: Қазіргі таңда мектеп-гимназияда деңгейлік курс аяқтаған және «Жаңартылған білім беру мазмұны шеңберінде» курсқа барған мұғалімдер төмендегі кестеде көрсетілген:
«Бастау» жас маман мектебі ұстаздық жолын енді бастаған жас мұғалімдерге ұстаз мамандығының қиындығына мойымауды үйретеді.
Мақсаты: Жас мамандардың оқу-тәрбие үрдісіндегі кәсіби шеберлігін жетілдіру.
Басты міндеттері:
1) Педагогика ғылымындағы жаңалықтар мен, озық тәжірибемен таныстыру.
2) Жас мұғалімнің білімі мен біліктілігін жетілдіру. Кәсіби шеберлігін арттыру.
Проблемалық семинарлар (дөңгелек үстел, тренинг, тестілер, шеберлік класс)
«Шығармашылықты үйретеміз» тәжірибелі мұғалімдердің сабағына қатысу, өзара сабаққа қатысу.«әдістемелік апталық» (Педагогикалық шеберхана). Көрме, әдістемелік нұсқаулық, «Шығармашылық шеберхана», «Өз ісінің шебері».
Оқушылармен қарым-қатынасты дұрыс жолға қою. (Тест, сауал, тренинг, мектеп психологымен жұмыс).
«Тәрбиелеп отырып оқытайық», тәрбиелік шаралар онкүндігі.
«Шығармашылық есеп» (кештер, көрмелер, концерттер, ашық сабақтар, ашық тәрбие сағаттары, семинарлар).
«Өз іс-тәжірибесін тарату» (басылымдарға беру, әдістемелік кабинетке жолдау, мектепішілік әдістемелік мақалалар шығару).
Оқу жылының басына жаңадан келген 4 жас мамандарға тәлімгерлер тағайындалып, сабақ берудің тиімді әдістерін, құжаттармен жұмыс ережесін, баламен тіл табысуға психологтың көмегі көрсетілетіндей бірнеше семинар-тренингтер ұйымдастырылды.
Жас мұғалімдерді сабақты қазіргі заманғы талапқа сай құру мен оны талдай білуге үйрету мақсатында 2018 жылы сәуір айында «Үздік жас маман-2017» байқауы өткізілді. Өздерінің әділ қазыларға ұсынған сабақтарында жалпы сабақтың құрылымын, жаңа технологиялардың, АКТ-ң тиімді қолданылуын көрсетті.
Байқауға қатысқан мұғалімдер өздері өткізген сабақтарын қорғауда жауапкершілікпен, талапқа сай дайындықпен келген, слайдтар арқылы көрсетіп, баяндады. Әділ қазылар сабақты ережеде бекітілген талаптар бойынша бағалады. Нәтижесінде информатика пәнінің мұғалімі Сабденбекова Айдана Саматқызы ең жоғары ұпай жинап, бас жүлде иеленді. «Үздік жас маман-2017» байқауын өткізуде кейбір мұғалімдерде төмендегідей кемшіліктері болды:
1. Сабақ мақсаттарын қойғанда, сабақ жоспарын жасағанда нақтылық жетіспейді, дұрыс жасамаған;
Жас мамандарға арналып төмендегідей іс- шаралар жүргізілді
Мұғалімдердің бұқаралық ақпарат құралдарымен жұмысты талдау
Өзгермелі қоғамдағы жаңа формация мұғалімі – педагогикалық құралдардың барлығын меңгерген, тұрақты өзін-өзі жетілдіруге талпынған, рухани дамыған, толысқан шығармашыл тұлға. Жаңа формация мұғалімі табысы, біліктері арқылы қалыптасады, дамиды. Бұл міндеттерді шешу үшін мектеп ұжымдарының, әр мұғалімнің күнделікті ізденісі арқылы, барлық жаңалықтар мен қайта құру өзгерістерге батыл жол ашарлық жаңа практикаға, жаңа қарым-қатынасқа өту қажеттілігі туындайды. Сондықтан да қазіргі қоғамымызда әр мұғалім өз іс-әрекетінде қажетті өзгерістерді әртүрлі тәжірибелер жөніндегі мағлұматтарды жаңа әдіс-тәсілдерді дер кезінде қабылдап, дұрыс пайдалана білуі керек. Сонымен қатар ұстаздар өз тәжірибесін баспасөз беттеріне жариялап отырады.
2017-2018 оқу жылында – республикалық баспа беттерінде 33 ашық сабақ жарық көрді.
Дарынды балалармен жұмыс
Дарынды балалармен жұмыс істеу бағыты бойынша жыл басында мектепішілік «Өркен» оқушылар ғылыми қоғамының жоспары құрылды. Осы жоспар негізінде мектеп мұғалімдері әр пән бойынша өз оқушыларының ғылыми-ізденгіштік жұмысымен айналысуына басшылық жасады. Мектеп бойынша бастауыш сыныптар мен жоғары буын сыныптары арасында ғылыми жобаларды қорғау сайысы өткізілді. Мектепішілік ғылыми жобалар сайысынан жеңіп шыққан жеңімпаз бірнеше оқушының ғылыми жобасы қалалық деңгейдегі сайыстарға қатысып, келесідей жүлделі орындарға ие болды:
2017-2018 оқу жылындағы Республикалық ғылыми жоба жарысының І /қалалық/ кезеңі бойынша жеткен жетістіктер
2017-2018 оқу жылындағы Республикалық ғылыми жоба жарысының ІІ /облыстық/ кезеңі бойынша жеткен жетістіктер
2017-2018 оқу жылындағы Республикалық ғылыми жоба жарысының ІІІ /республикалық/ кезеңі бойынша жеткен жетістіктер
2017-2018 оқу жылындағы Халықаралық ғылым мен білімді қолдау орталығы «Эрудит» интеллектуалды білім порталының ұйымдастыруымен ОҚО, Арыс ауданында «Ғылымға қадам-болашақ кепілі» атты Республикалық мектеп оқушылары арасындағы ғылыми жоба байқауында жеткен жетістіктер
Оқушылардың ғылыми жобамен айналысуында әлі де болса мұғалім тарапынан ғылыми бағытта жұмыс істеу, күнделік жазу, өздігінен күрделі тапсырмаларды орындау, жұмыс істеу алгоритмінің дағдыларын қалыптастыру бойынша жұмыс түрлеріне ұсыныстар айтылды. Осы орайда жоғары оқу орындарының оқытушылары жетекшілік етуімен ғылыми жобаларға дайындық жұмысын жүргізу қажеттілігі анықталды. Ғылыми жобамен айналысушы оқушылар жетекшілеріне алдағы уақытта бірқатар тапсырмалар берілді.
Сонымен қатар, әдістемелік бірлестік мұғалімдері жыл басынан оқушыларды пәндік олимпиадаға дайындау жоспарын құрастырды. Мектепішілік пәндік олимпиада өткізіліп, бірнеше оқушы қалалық деңгейдегі пәндік олимпиадасына қатысты.
Қалалық деңгейде өткен пәндік олимпиада мектеп оқушылардың көрсеткіштері:
Облыстық деңгейде өткен пәндік олимпиада мектеп оқушылардың көрсеткіштері:
11 А-сынып оқушысы Өтенова Мереке облыстық олимпиада І орын алып үздік деп танылып, Респбликалық олимпиадаға жолдама алды.
Басқа да түрлі байқау, оқулар, түрлі тақырыптағы конференциялар,спорттық интернет байқаулар мен олимпиадаларға қатысуда белсенділік жоғары болып, төмендегідей нәтижелер көрсетті.
Дарынды балалармен жұмысты сараптай келе мынадай қорытынды жасалды.
Мектеп–гимназия мұғалімдерінің оқушыларды пәндік олимпиадаға дайындаудағы жұмысы «қанағаттанарлық» деп танылды. Әдістемелік бірлестіктер отырысы мен мектепішілік ғылыми-әдістемелік кеңестерде оқушылардың жетістіктері талқыланып, мұғалімдерге бірнеше ұсыныстар берілді. Олимпиадаға дайындауда мектеп мұғалімдерінің тарапынан кәсіби құзіреттілігінің жеткіліксіз болғаны анықталды. Сонымен қатар, оқушылардың ізденгіштік, сараптау, талдау, болжамдау қабілеттерін арттыруға қатысты жұмыс түрлерін жетілдіру бойынша ұсынымдар берілді. 2017-18 оқу жылына оқушыларды даярлау жұмыстарын жетілдіру мақсатында жаз айларында белгіленген оқушыларға қажетті тапсырмалар беру жоспарланды. Әрбір мұғалімге Жамбыл, Абай, Мағжан оқулары сияқты шығармашылық сайыстарға және пәндік олимпиадаларға оқушыларды жаз айларынан бастап дайындау жұмысын қолға алу ұсынылды. Дарынды оқушылармен жұмыс барысында айқындалған кемшіліктердің бірі оқушылардың республикалық және халықаралық деңгейдегі сайыстардан көрінбеуі аталды. Әрбір әдістемелік бірлестік мүшелеріне нақты тапсырмалар бөлініп берілді.
Сайыстар, оқулар, конкурстарға қатысуды ұйымдастыру, нәтижелерін талқылау бағытындағы ғылыми-әдістемелік орталығының жұмысы жақсы деп бағаланды. Өткен оқу жылына қарағанда, биылғы оқу жылында оқушылардың зияткерлік, қашықтық олимпиадаларға қатысу көрсеткіштері өсті.
Халықаралық деңгейдегі байқауларда жеңімпаз, жүлдегер (лауреат) атанған білім беру ұйымдарындағы педагогтардың үлесі
Республикалық байқаулар мен қашықтық олимпиадалардың жүлдегерлері
Облыстық байқаулар мен қашықтық олимпиадалардың жүлдегерлері
Қалалық байқаулар мен қашықтық олимпиадалар жүлдегерлері
Жоғарғы оқу орындарымен, ғылыми орталықтармен байланысы
Елбасымыздың «Төртінші өнеркәсіптік революция жағдайындағы дмаудың жаңа мүмкіндіктері» атты Қазақстан халқына Жолдауында атап көрсетілгендей «Барлық жастағы азаматтарды қамтитын білім беру ісінде өзіміздің озық жүйемізді құруды жеделдету қажет» делінген. Осы межеге жету барысында заманның талабын танып, білікті маман иесі атану-жсатардың еншісі. Осы мақсатта біздің мектебіміз жоғарғы оқу орындарымен тығыз байланыс орнатуда.
1.Тараз Мемлекеттік педагогика институтының «Менеджмен» мамандығы .
Ректоры: Д.Қожамжарова Жауапты маман: З.СНұрмухамбетова
2.КАЗГЮУ университеті. Жауапты: «Экономика» факультетінің деканы Д. Гимранова
3. «И.Раззакова» атындағы Қырғызстан Университеті. Жауапты: «Көлік және транспорт» факультетінің деканы Т.Ы. Маткеримов
4. Қырғыз-Ресей университеті. Жауапты маман: Г.И.Чумакова
5. «Синергия» Мәскеу университеті: Жауапты маман: Н.Тимофеева
6. «Медециналық колледж» Шымкент қаласы. Жауапты маман: С.Сейтжан
7. «Г.Р.Державина» атындағы Мемлекеттік Тамбов университеті .Жауапты маман: Н.Тимофеева
Мектеп қажетті оқу – педагогикалық әлуетке ие болып отыр, оқу – тәрбиелік үдерісті іске асыруға барлық қажетті оқу – материалдық базасы бар, оның барлығы облыстық білім беру басқармасының нормативтік құжаттарына сәйкес атқарылады. Мектепте мұғалімдердің педагогтік шеберліктерін жетілдіруге, оқу үрдісін өткізіп және қамтамасыз етуге барлық жағдайлар жасалған.
.1 Оқу кабинеттерінде Мемлекеттік стандарттың орындалуын қамтамасыз ететін негізгі нормативтік құжаттары бар.
.2 Оқу кабинеттерін оқу-әдістемелік қамтамасыз ету – білім беру үдерісін жүзеге асыру үшін. қажетті құрал-жабдықтары оқу кабинеттерінде бар..
3. Кабинеттің оқу-материалдық базасы: көрсету, дидактикалық, тарату материалдары, пән бойынша әдебиеттер (аударма және түсіндірме сөздіктері), тақырыптар мен деңгейлері бойынша оқыту бағдарламаларынан тұрады.
4 Оқу кабинеттерін оқу-әдістемелік қамтамасыз етуде төмендегі талаптар ескерілген:
6.Мектеп кабинетін ресімдеу бойынша жалпы әдістемелік ұсынымдары:.
8.Аталған құралдар мен материалдық-техникалық қамтамасыз етілудегі объектілердің нақты саны сыныптағы толымдылықтың орташа есебімен жүргізіледі (25-30 білім алушы), оның ішінде сыныпты топтарға бөлу жағдайы ескерілген.
9. Білім беру үдерісін ұйымдастыру бойынша оқу жабдықтарының саны оқу кабинеттерінің санымен есептеледі. Бұл ретте, аталған техникалық құралдардың маңызды бөлігін пайдалану жалпы оқу міндеттерін шешумен байланысты.
10. Кабинетте мұғалімге арналған әдістемелік әдебиеттің жеткілікті жиынтығын қарастыру қажет, ол әдістемелік журналдар, арнайы әдістемелік әдебиет, психология бойынша әдебиеттер, анықтамалық әдебиеттермен қамтамасыз етілген..
11.Кабинетте оқу орнының аталған типінің бағдарламасы бойынша курсқа арналған оқу кітаптары түріндегі оқу құралдарының толық жиынтығы бар; оқулықтар (топтағы білім алушылардың саны бойынша), сөздіктер (екі тілді, топтағы білім алушылардың саны бойынша)
12.Кабинеттің оқу-әдістемелік қамтамасыз етілуіне қажетті құрал -жабдықтар төмендегідей топтастырылады:
2017-2018 атқарылған жұмыстарды талдай отырып, мына төмендегі орын алған кемшіліктерді атап өтуге болады:
1.Оқушылардың ғылыми-ізденіс жұмыспен айналысуына жетекшілік жасау жұмысынн жандандыру қажет;
2.Дарынды оқушылармен пән бойынша жүргізілген жұмыстардағы жауапкершіліктің деңгейі қанағаттанарлық;
3.Мектеп мұғалімдерінің өзіндік кәсіби құзіреттіліктерін арттыруға тартылу дәрежесі орташа;
4.Ата-аналармен жұмыс жүргізу (білім сапасы бойынша) деңгейін дамыту;
5.БАҚ басылымдарына мұғалімдер еңбегін жариялау дәрежесіні көтеру;
6.Оқушылардың танымдық, шығармашылық құзіреттіліктерін арттыруға бағытталған жұмыс түрлерінің аздығы;
7.ӘБ жұмыстарындағы есеп беру, талдау, сараптау жұмыстарының деңгейін арттыру керек;
8. Олимпиадалық резервке кандидат оқушылардың 5-10 сынып аралығында үлгерімі туралы, білім сайыстарына, интеллектуалдық байқауларға қатысуы туралы мәлімет жинақтау.
2017-2018 оқу жылында мектептің ғылыми-әдістемелік кеңесі инновациялық үрдісті әрі қарай дамытуды негізге ала отырып, ғылыми-әдістемелік жұмысты жетілдіру мақсатында мына төмендегі міндеттерді алға қояды:
Мектеп директоры Р.Б.Булекбаева
Директордың оқу-тәрбие ісі
жөніндегі орынбасары: Ж.Б.Алимжанова
| Директор |
Директордың оқу ісі жөніндегі орынбасары
Директордың бейінді оқыту ісі жөніндегі орынбасары
Директордың шаруашылық ісі жөніндегі орынбасары
Директордың оқу-тәрбие ісі жөніндегі орынбасары
Директордың тәрбие ісі жөніндегі
| Бірлестік жетекшілері |
| Бастауыш сынып мұғалімдері. Пән мұғалімдер |
| Оқушылар |
Мектептің шығармашылық бағыттағы жұмыс тақырыбы
| «Нәтижеге бағытталған оқу-тәрбие үрдісі арқылы бәсекеге қабілетті тұлғаны қалыптастыру» |
| Мақсаты: Білім берудің инновациялық педагогикалық технологияларын енгізе отырып,оқу-тәрбие үрдісінде оқушылардың дамуын, үлгерімін, тәрбие деңгейін көтеру. |
| Педагог кадрлардың біліктілігін жоғарлату барысындағы жұмыстарды өткізу өткізу |
Бағдаралды бағдарлы дайындық сыныптарының жұмысын ұйымдастыру
Бірлестіктердің жұмыс жүйесіне бағыт-бағдар беру
Оқу үрдісін әдістемелік жұмыспен қамтамасыз ету
Мектептің ғылыми-зерттеу жұмыстарын ұйымдастыру
Жалпы білім беретін мектептің құрылымы
| Мазмұны «Нәтижеге бағытталған оқу-тәрбие үрдісі арқылы бәсекеге қабілетті тұлғаны қалыптастыру» |
| Мақсаты: Білім берудің инновациялық педагогикалық технологияларын енгізе отырып,оқу-тәрбие үрдісінде оқушылардың дамуын, үлгерімін, тәрбие деңгейін көтеру. |
| Әдістемесі Дәстүрлі жұмыс әдістері мен оқытудың жаңа технологиялары көтеру. |
Міндеттері
|
| Нәтижесі Танымдық қабілеті жоғары, ақпараттық технологияны терең меңгерген, білім-білік дағдысы қалыптасқан, жан-жақты дамыған тұлғаны тәрбиелеп шығару. |
| Бастауыш сынып 1-4 сынып |
| Бағдарлы саты 10-11 сынып |
| Негізгі саты 5-9 сынып |
2017--2018 оқу жылындағы мектептің тақырыбы:
«Нәтижеге бағытталған оқу-тәрбие үрдісі арқылы бәсекеге қабілетті тұлғаны қалыптастыру»
Мақсаты:
Білім берудің инновациялық педагогикалық технологияларын енгізе отырып,оқу-тәрбие үрдісінде оқушылардың дамуын, үлгерімін, тәрбие деңгейін
Міндеттері:
-оқушылардың мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандартын толық меңгеруіне мүмкіндік жасау;
-оқушыға кәсіптік бағдар бере отырып, саналы түрде мамандық таңдауына жағдай туғызу;
-өз пікірін ашық айтуға дағдыланған, өмірге бейім, мәдениетті, зерделі тұлға болуына жәрдемдесу;
-сыни ойлау философиясын оқу процесінде жүйелі қолдану арқылы оқушының өз мүмкіндіктерін пайдалану, дамыта оқыту, модульдік оқыту жүйесін дамыту;
-оқушының даралық ерекшеліктеріне бағытталған әр деңгейлі саралап оқыту технологиясын енгізу негізінде әр оқушының оқу материалын толық меңгеруіне қол жеткізу, білім сапасын арттыру;
- оқушылардың қабілеттерін жан-жақты ашылуына жағдай жасай отырып, дамыта оқу мен оза оқыту технологияларын пайдаланып, қабілетті оқушыларды жеделдете оқытуға жағдай жасау;
-оқушылардың мектеп-гимназияда білім алу деңгейін, білім сапасын және жеке қабілеттерін айқындап, нақты көрсеткіштерін ғылыми тұрғыда негіздеу;
- жоғары оқу орындармен қарым-қатынасты дамыту, ғылым жетекшілік байланыстарды нығайту
Күтілетін нәтиже:
1. Шығармашылық қабілеті жоғары мұғалімдер ұжымын қалыптастыру.
2. Мектеп басшылары мен мұғалімдердің кәсіптік қайта даярлықтан тұрақты өткізу.
3. Озық тәжірибелерді тарату мен меңгеру орталығын құру
4. Танымдық қабілеті жоғары, ақпараттық технологияны терең меңгерген, білім-білік дағдысы қалыптасқан, жан-жақты дамыған тұлғаны тәрбиелеп шығару.
2017-2018 оқу жылында оқу-әдістемелік үрдісінде
жүргізілген іс-шараларының
САРАПТАМАСЫ
Еліміздің Президенті Н. Ә. Назарбаевтың айтқанындай «Білім мен ғылымды өз дәрежесінде меңгерген елдер ғана әлемдік дамудың алдында болады. Біз халыққа білім беру және ғылымды дамыту, оларды реформалау ісін қорытынды жолға қоюмыз керек».
Қазақстан Республикасының білім беру жүйесін жетілдірудің басты міндеті – білім берудің қазіргі заманғы сапасы қамтамасыз ету және білім беру жүйесінің барлық құраушыларын жеке тұлғаның, қоғамның және мемлекеттің өзекті әрі болашақ сұраныстарына сәйкестікке келтіру болып табылады.
Мемлекеттің білім беру саласындағы саясатының басты бағыты – шығармашыл, сыни тұрғыда ойлайтын, өз мүмкіндіктеріне сенімді, әр түрлі әлеуметтік және өндірістік мәселелерді өз бетінше шешуге қабілетті тұлғаны дайындау және оқу – тәрбие үрдісінің тәжірибесін жетілдіру. Бұл жұмыстар кең көлемде жүргізілуде. Атап айтсақ , олар: оқудың мазмұнын жаңарту дидактикалық жетістіктерді білім беру тиімділігін арттыру мақсатында пайдалану, ғылыми негізделген жаңа идеялар мен технологияларды қолдану жолдарын табуды қамтиды. Осыған байланысты жалпы білім беретін мектептерде оқудың сапасын жетілдіру аса маңызды мәселе болып табылады.
Қоғамдағы қазіргі кезеңдегі қайта құрулар, экономиканы дамытудағы жаңа стратегиялық бағдарлар, қоғамның ашықтығы, оның жедел ақпараттануы мен қарқынды дамуы білім беруге қойылатын талаптарды түбегейлі өзгертті. Білім берудің басты мақсаты – білім алып, білік пен дағды – машыққа қол жеткізу ғана емес, солардың негізінде дербес, әлеуметтік және кәсіби біліктілікке ақпаратты өзі іздеп табу, талдау және ұтымды пайдалану, жылдам қарқынды өзгеріп жатқан бүгінгі дүниеге лайықты өмір сүру және жұмыс істеу болып табылады.
ХХІ ғасырда қоғам мен мемлекет дамуының басты тетігі білім болып табылатыны мойындалды. Білім беру жүйесін одан әрі жетілдіру, мемлекеттік білім беру стандартын жүзеге асыру, жаңа буын оқулықтарын оқыту үрдісіне енгізу тәрізді келелі мәселелер ұстаздарға шеберлік пен іскерлікті, кәсіби дайындығының сапасын өсіру мен дамыту міндеттерін қойып отыр. Осындай міндеттерді жүзеге асыру жолында мектебіміз
«Нәтижеге бағытталған оқу-тәрбие үрдісі арқылы бәсекеге қабілетті тұлғаны қалыптастыру» мәселелік тақырыбы аясында жұмыс жасап келеді.
Мектеп қажетті оқу – педагогикалық әлуетке ие болып отыр, оқу – тәрбиелік үдерісті іске асыруға барлық қажетті оқу – материалдық базасы бар, оның барлығы облыстық білім беру басқармасының нормативтік құжаттарына сәйкес атқарылады. Білім беру мазмұнын жаңарту — оқу жоспарының вариативтік бөлігі, жеке мектеп пәндері бойынша тереңдетіп оқыту, бейіндік оқыту арқылы іске асырылып жатыр. Мектепте мұғалімдердің педагогтік шеберліктерін жетілдіруге, оқу үрдісін өткізіп және қамтамасыз етуге барлық жағдайлар жасалған. Мектеп қызметінің оқу – тәрбиелік үрдістің негізгі мәселелері бойынша мектеп әкімшілігі мен педагогикалық ұжым өз қызметтерін нормативтік құжаттардың талаптарына сай жүргізіп, сонымен қатар мемлекеттік білім беру стандарттарының орындалуын қамтамасыз етеді.Мектептің әдістемелік кеңес құрамында 9 пән бірлестігі, ақпараттық-кітапханалық қызмет, озат тәжірибе мектебі, аналитикалық-психологиялық қызметі, аттестаттау комиссиясы, стратегиялық бағытта жасалатын жұмыстар кіреді. Ұйымдастырылған құрылым мұғалімдердің білімін, кәсіптік деңгейін, шеберлігін жетілдіру жолдарын жүзеге асырады. Мектеп әдістемелік қызметіндегі құрылымды басты бөлім ӘБ қызмет бөлімі болып табылады. Мектепте 9 ӘБ қызмет етті:
1. Бастауыш сынып ӘБ – жетекшісі Раева Қалдыкүл Қадыровна.- жоғары санатты бастауыш сынып мұғалімі.
2. Қазақ тілі мен әдебиет пәні мұғалімдерінің ӘБ –жетекшісі Байдуанова Әдиша Боларбекқызы– жоғары санатты қазақ тілі мен әдебиет пәні мұғалімі.
3. Орыс тілі мен әдебиет пәні мұғалімдерінің ӘБ –жетекшісі Исабаева Роза Жатановна– жоғары санатты орыс тілі мен әдебиет пәні мұғалімі
4. Шет тілі пәні мұғалімдерінің ӘБ –жетекшісі Каримова Палия Музаппаровна - жоғары санатты шет тілі пәні мұғалімі.
5. Математика, информатика, физика пәні мұғалімдерінің ӘБ –жетекшісі Жумушова Ақмарал Керімқұловна- жоғарғы санатты физика пәні мұғалімі.
6. Жаратылыстану пәні мұғалімдерінің ӘБ –жетекшісі Болатбекова Рауза Болатбекқызы– жоғарғы санатты география пәні мұғалімі
7. Тарих және қоғамтану пәні мұғалімдерінің ӘБ –жетекшісі Құйқабаева Лаура Зауырбекқызы.– жоғары санатты тарих пәні мұғалімі.
8.Өнертану пәні мұғалімдерінің ӘБ - жетекшісі Тілеуқұлова Галина Мұхтарбекқызы.– жоғары санатты музыка пәні мұғалімі.
9. Спорт пәні мұғалімдерінің ӘБ - жетекшісі Утегенов Алмаз Джунисбекович– екінші санатты дене шынықтыру пәні мұғалімі.
ӘБ жетекшілерінің өкілдеріне мектепшілік бақылаудың (бақылау, сараптама, кейбір пәндердің сапасын тексеру) бөлігі берілген. Әрбір жетекші өзіне берілген міндеттерді тиісті деңгейді жүргізді.
Мектеп ӘБ мұғалімдерімен жүргізілген жұмыстары білім беру ісінің сапасы мен ғылыми зерттеу жұмыстарына өз ықпалын тигізді.
Әб кеңестері өз тәжірибесін негізделген пікірлерін алға тартып отырды осының ішінде қарастырылған сұрақтар бар. Олар:
-оқыту стандарттарының жұмысы;
-оның жетістіктерін өлшеу банкі құрылды;
-педогогикалық бақылау технологияларын игеру;
-ҰБТ психологиялық, техникалық және әдістемелік дайындық;
-Жаңа педогогикалық технологиялар ендіру;
-Оқушылар біліміндегі кемшіліктерді анықтау;
-Дарынды оқушылармен жұмыс ӘБ жұмысын сараптай отырып көңіл аударуға тұрарлық аспектілер;
Әдістемелік жұмыстың тақырыбы
«Жаңа формация мұғалімін қалыптастыра отырып құзіретті, бәсекеге қабілетті жеке тұлғаны дамыту»
Мақсаты: Ұстаздардың кәсіптік шеберлігін арттыру бағытында үздіксіз жетілдіру арқылы, оқу үрдісіндегі жаңа технологияларды зерттеп қолдану, шығармашылықпен жұмыс істейтін ұстаздар еңбегін тарату, қабілетті оқушылармен жұмыс ұйымдастыру, жас мамандарға көмек көрсету. Инновациялық жұмыстарды ғылыми-әдістемелік тұрғыда қамтамасыз ету
Міндеттері:
1. Педагогтардың кәсіби деңгейін дамытуда әдістеменің тиімді жолдарын қарастыру;
2. Педагогикалық ұжымның ғылыми-зерттеу жұмысын қалыптастыру отырып, жандандыру;
3. Мұғалімнің іс-тәжірибесін насихаттау мен тарату.
4. Мұғалімдерге оқушыларды оқыту мен тәрбиелеудің және дамытудың қағидалары мен әдістемелік тәсілдерін жүзеге асыруға көмек беру.
| Ғылыми жетістіктер практиға ендіру |
| Инновациялық қызмет |
| Оқыту әдістемесін жетілдіру |
| Әдістемелік жұмыстың мазмұны |
| Нұсқаулық-әдістемелік |
| Әдістемелік жұмыстың бағыттары |
| Ғылыми-әдістемелік |
| диагностикалық |
| ұйымдастыру-педагогикалық |
| Ізденушілік-зерттеушілік |
| Ақпараттық қызмет |
| Озат тәжірибені жинақтау, тарату |
| Ғылыми- зерттеулер жүргізу |
| Әдістемелік жұмыстың әдістері |
| Ғылыми-әдістемелік орталық |
| Дөнгелек үстөл |
| Түрлі байқаулар |
| Әдістемелік кеңес |
| Өз білімін көтеру |
| Пән бірлестіктері |
| «Тәлімгер» озат тәжірибе мектебі |
| «Бастау » жас мамандар мектебі |
| «Тұлға» оқушылардың ғылыми қоғамы |
| «Сөз маржаны» қазақ тілі мен әдебиет |
| «Языковед» орыс тілі мен әдебиеті. |
| «Зерттеушілер» жаратылыстану |
| «Эрудит» математика, физика, информатика |
| «Достық» шет тілі |
| «Үздік тарихшы» тарих, қоғамтану |
| «Болашақ» бастауыш қазақ сыныптар |
| «Қайсар» дене шынықтыру, АӘД |
| «Шабыт» өнертану |
| АҚТ колдау |
| Оқытудағы жаңа технологиялық стратегиялар |
| Ақпараттық-кітапханалық қызмет инновациялық стратегиялар |
| Шебер-кластар |
| Ашық сабақтар |
| Педагогикалық оқу |
| Семинарлар |
Мектеп-гимназиямыздың әдістемелік жұмысы, мектепті дамытудың стратегиялық бағыттарын, өткен оқу жылы жұмысы талдауы нәтижесінде анықталған басымдылықты бағыттарды, мәселелерді дамытуға бағдарланған, соның ішінде:
1. Білімдік стандарттарға, бейіндік, эксперименттік оқытуға ғылыми-әдістемелік қолдау көрсету.
2. Жаңа технологияларды меңгертіп, дайындау және енгізуге қажетті жағдай жасауға қолдау көрсету, мұғалімдердің педагогикалық шеберлігінің өсуіне, олардың қызметі барысындағы әлеуетінің ашылуына ықпал ету, мұғалімдердің жаңа білімдік технологияларды игеруі бойынша педагогикалық шеберліктерін жетілдіру.
3. Жаңа білім беру технологияларын, соның ішінде денсаулық сақтау технологияларын игеру арқылы педагогикалық шеберлік тәсілдерін жетілдіру.
4. Педагогтардың кәсіби шеберлігін жетілдіру арқылы әдістемелік бірлестіктердің жұмысының белсенділігін арттыру, келесі машықтарға көңіл аудару: дәстүрлі емес сабақ формаларын дайындау технологиясы, өзін-өзі талдау, өз қызметін өзі бақылай білу, оқушылардың танымдық қызметін дамыту, пәндік құзырлылықтарын қалыптастыру мақсатында алдыңғы қатарлы педагогикалық технологияларды, олардың элементтерін белсенді қолдану.
5. Өздігінен білімін көтеру тақырыптары бойынша мұғалімдер жұмысының белсенділігін арттыру, мектеп мұғалімдерінің алдыңғы қатарлы тәжірибесін, жұмыс тәжірибесін талдап-қорыту, таратуға қолдау көрсету.
6. Білім процесінің табыстылығын, педагогтардың кәсіби құзырлылығы мен әдістемелік дайындығы деңгейін мониторингілеу және диагностикалау жүйесін жетілдіру.
7. Мектеп әдістемелік жұмыс мәселесі жұмысы нәтижелілігін қарастыру және талдау.
Алға қойылған міндеттердің шешімін табу мақсатында келесі шарттар жасалды:
| 1 | Негізгі пәндер бойынша білім негізін қалауға мүмкіндік беретін, білім стандарттарын игеру деңгейін қамтамасыз ететін оқу жоспары құрылып бекітілді. |
| 2 | Орта (толық) жалпы білім вариативтілігін жүзеге асыруға мүмкіндік беретін бейіндік білім беру бойынша оқу жоспары бекітілді. |
| 3 | Мектеп әдістемелік кеңесі, педагогикалық кеңесі жұмысы жоспары құрылып бекітілді. |
| 4 | Әдістемелік бірлестіктер бекітілген мектеп әдістемелік тақырыптары мен проблемаларына сәйкес нақты жұмыс жоспары бойынша жұмыс істеді. |
| 5 | Пән мұғалімдері өздігінен білімін көтеру тақырыптары бойынша жеке жұмыс жоспарын құрды. |
| 6 | Жұмыс нәтижелілігін шарттарының бірі ретінде мектепішілік бақылау жүйесі құрылды. |
| 7 | Оқушылардың денсаулығын сақтау және олардың салауатты өмір салтын ұстануды қамтамасыз ететін жұмыс жүйесі құрылды. |
| 8 | Кабинеттердің материалдық-техникалық базасын жақсартуға бағытталған шаралар өткізілді. |
Әдістемелік жұмыстың нормативтік-құқықтық базасы
Ғылыми-әдістемелік жұмысты регламенттеу, жүйелеу және құқықтық жағынанан қамтамасыз ету мақсатында, мектепте құқықтық-нормативтік база құрылған:
І. Мектептегі бақылау органдарының қызметтік регламенті
1.1. Мектеп кеңесі туралы ереже
1.2. Мектептегі педагогикалық кеңес қызметінің және оны сайлау тәртібінің ережелері
1.3. Ғылыми – әдістемелік кеңес туралы ереже
1.4. Пән онкүндіктерін өткізу жөніндегі ереже
1.5. Әдістемелік бірлестік туралы ереже
1.6. Әдістемелік бірлестік жетекшісінің лауазымдық міндеттері
1.7. Жалпымектептік ата-аналар комитеті туралы ереже
1.8. Мектеп оқушыларын құқық бұзушылық және қараусыз қалудан сақтандыру жөніндегі кеңес туралы ереже
1.9. Психологиялық қызмет орталығының ережесі
1.10. Талдау-болжамдау орталығының ережесі
1.11. Директор жанындағы кеңес туралы ереже
1.12. Жемқорлыққа қарсы курес туралы ереже
1.13.Оқушылардың үйден оқыту туралы ережесі
1.14.Оқушыларды жазатын альфавиттік кітапты жүргізу ережесі
1.15. Бағдарлы оқытудың ережесі
1.16. Әкімшілік бақылау жұмыстарын жүргізу туралы ереже
1.17. Мектепішілік бақылау туралы ереже
ІІ. Сынып жетекшісінің іс-шараларын ұйымдастыру.
2.1. Сынып жетекшінің ережелері
2.2 Сынып жетекшілер әдістемелік бірлестік туралы ереже
ІІІ. Оқушы және мектеп
3.1. Мектеп оқушыларының міндеті
3.2. Оқушылардың тәртіп сақтау ережесі
3.3. Мектеп оқушыларын мадақтау мен жазалау ережелері
3.4. Мектеп оқушыларының педагогтық есепке алудың ережесі
3.5. Мектепішілік «Абай оқулары» байқауының ережесі
3.6. Мектепішілік «Мұқағали оқулары» байқауының ережесі
3.7. Мектепішілік «Жамбыл оқулары» байқауының ережесі
3.8. Мектепішілік «Ыбырай оқулары» байқауының ережесі 3.9. «Жас Ұлан» балалар ұйымы туралы ереже
3.10. Оқушылар формасы туралы ереже
3.11. Үлгерімі төмен оқушылармен жұмыстың ережесі
3.12. Куәлік, аттестаттарды толтыру ережесі
3.13. Сыныптан-сыныпқа көшіру туралы ереже
3.14. Аттестатқа баға қою туралы ереже
3.15. 9,11 -сынып оқушыларын қорытынды аттесттау туралы ереже
3.16. Көшіру емтихандарын өткізу бойынша емтихан комиссиясы туралы ереже
3.17. Материалдық көмек көрсету туралы ереже
ІV. МҰҒАЛІМ ЖӘНЕ МЕКТЕП
4.1. Мектепішілік «Ең үздік пән бірлестігі» байқауының ережесі
4.2. Мектепішілік “Үздік жас маман” байқауын өткізу туралы ереже
4.3. 4.7.«Үздік педагог»байқауын өткізу ережесі
4.8. «Үздік авторлық бағдарлама» байқауының ережесі
V. МЕКТЕП ЖӘНЕ АТА-АНА
5.1. Жалпы ата-аналар кеңесі жөніндегі ереже5.2. Мектептің қамқоршылық кеңесіқызметін ұйымдастыру туралы ереже
VІ.Оқушылардың ғылыми қоғамы
6.1. Оқушыларының ғылыми қоғамының ережесі
6.2. Оқушылардың ғылыми-зерттеушілік іс-әрекеті
6.3.Оқушылардың зерттеушілік іс-әрекетінің циклограммасы
6.4. Авторлық оқу бағдарламаларын дайындауға арналған әдістемелік нұсқау
6.5. Оқушылардың ғылыми қоғамдарын ұйымдастыру мен ғылыми жоба өткізуге арналған әдістемелік нұсқаулар
6.6. №15 мектеп-гимназияда білім сапасын арттыру мақсатында қабілетті, талантты,
дарынды оқушылармен жұмыс ережесі
VІІ. Мектеп жанындағы және мектептен тыс жазғы сауықтыру лагерьлерін ұйымдастыру ережесі
VIІІ.Мектептегі кезекшілікті ұйымдастыру
8.1. Кезекші администратордың атқаратын қызметіне арналған нұсқаулық ереже
8.2. Мұғалімдердің оқу бөлмелерін пайдалану ережесі
8.3 Мұғалімдердің кезекшілігі туралы ереже
IХ.Жалпы білім беретін мектеп жұмысшыларының ішкі тәртіп ережелері 9.1.Оқушылардың тамақтануын қадағалау бойынша мектептің қоғамдық комиссиясы туралы ереже
9.2.Мектеп оқулықтарын пайдалану ережелері 9.3. Мектеп асханаларында оқушыларға ыстық тамақты ұйымдастыру ережелері
9.4. 1-11-сыныптарда сынып журналын жүргізудің ережесі
9.5. Дәптердің жүргізілу сапасын тексерудің ережесі
9.6. Оқушылардың күнделіктерін тексеру туралы ереже
9.7.2017-2018 оқу жылына мұғалімдердің рейтингісін анықтау жүйесі
9.8.«Тараз қаласы әкімдігінің білім бөлімінің №15 мектеп-гимназиясы» коммуналдық мемлекеттік мекемесінің ведомстволық(жеке) архивы туралы ереже
9.9.«Тараз қаласы әкімдігінің білім бөлімінің №15 мектеп-гимназия» коммуналдық мемлекеттік мекемесінің сараптау комиссиясы туралы ереже
Осы бағыттағы жұмыстарды іске асыру мақсатында іс-шаралар жүзеге асырылып, нәтижелері төмендегідей болды:
2017-2018 оқу жылында мектептегі оқушы саны – 668
Сынып комплектісі –26
| Сыныптар | 2015-2016 оқу жылы | 2016-2017 оқу жылы | 2017-2018 |
| 1-4 сынып | 282 | 294 | 286 |
| 5-9 сынып | 304 | 311 | 316 |
| 10-11 сынып | 7 | 75 | 66 |
| Барлығы | 659 | 680 | 668 |
Мектеп-гимназияның оқу-тәрбие жұмысының негізгі білім беру мен тәрбие үрдісіне инновациялық қызметті енгізу арқылы білім сапасын арттыру
2017-2018 оқу жылындағы сыныптар бойынша әр тоқсандағы білім сапасының көрсеткіші төмендегідей:| Сыныптар | І тоқсан | ІІ тоқсан | ІІІ тоқсан | VІ тоқсан | Жылдық |
| 1сынып | 88,7 | 85,9 | 83 | ||
| 2сынып | 64% | 65,7 | 89 | 86,3 | 86,3 |
| 3сынып | 72,2% | 66,6 | 88,7 | 87,3 | 87,3 |
| 4сынып | 63,8% | 64,3 | 87,3 | 88,7 | 88,7 |
| 5сынып | 48,7% | 51,2 | 50 | 67,5 | 68,7 |
| 6сынып | 48,4% | 48,4 | 49,2 | 82,5 | 82,5 |
| 7сынып | 35,7% | 45,6 | 34,4 | 48,2 | 58,6 |
| 8сынып | 42,8% | 43,6 | 46,5 | 73,9 | 73,9 |
| 9сынып | 35,7% | 38 | 40,4 | 57,1 | 57,1 |
| 10сынып | 46,6% | 41,9 | 45,1 | 48,3 | 48,3 |
| 11сынып | 37,1% | 47,2 | 45,7 | 60 | 60 |
| Барлығы: | 49,5% | 54% | 63,6 | 74,1 | 75% |
Үш жылдық салыстыру кестесі
| Сыныптар | 2015-2016 оқу жылы | 2016-2017 оқужылы | 2017-2018 оқу жылы | өсуі | кемуі |
| 1 | 76,0 | 76,0 | 83 | +7 | |
| 2 | 78,3 | 78,3 | 86,3 | +8 | |
| 3 | 72,6 | 72,6 | 87,3 | +14 | |
| 4 | 63,8 | 63,8 | 88,7 | +23 | |
| 5 | 53,0 | 54,5 | 68,7 | +14 | |
| 6 | 48,3 | 59,6 | 82,5 | +22 | |
| 7 | 61,1 | 54,7 | 58,6 | -2,5 | |
| 8 | 47,7 | 47,7 | 73,9 | +25 | |
| 9 | 43,9 | 43,9 | 57,1 | +13,2 | |
| 10 | 42,8 | 42,8 | 48,3 | +5,5 | |
| 11 | 63,6 | 54,5 | 60 | -3,6 | |
| Барлығы: | 60,5 | 60,7 | 75% | +14,5 |
Жекелеген пәндер бойынша білім сапасы
| Пәні | 2015-2016 оқу жылы | 2016-2017 оқу жылы | 2017-2018 оқу жылы | Өсу, кему |
| % | % | % | ||
| Қазақ тілі | 65 | 69,9 | 69,1 | +4,1 |
| Қазақ әдебиеті | 71,6 | 72,8 | 70,2 | -1,6 |
| Орыс тілі | 66,6 | 70,2 | 72 | +6 |
| Орыс әдебиеті | 77,5 | 81,3 | 83,2 | +5,7 |
| Қазақстан тарихы | 74,3 | 71 | 72,3 | -2,3 |
| Дүниежүзі тарихы | 68,9 | 65 | 73,3 | +4,4 |
| Математика | 66,2 | 60,9 | 64,6 | -2,4 |
| Алгебра | 50 | 56,6 | 53,1 | +3,1 |
| геметрия | 52,5 | 56,6 | 54,8 | +2,3 |
| физика | 55,5 | 58,9 | 59,4 | +3,9 |
| ағылшын тілі | 71,9 | 68,9 | 69,1 | -2,8 |
| география | 69 | 71,5 | 69,2 | +0,2 |
| биология | 68,6 | 73,4 | 69,2 | +0,6 |
| химия | 56,6 | 61,1 | 69,9 | +13,3 |
| информатика | 78,5 | 83,4 | 93,5 | +15 |
| Барлығы: | 66,1 | 68,1 | 69,5 | +3,4 |
Білім сапасының төмендеуіне себепші болған факторлар:
- 1-3 сыныптарда оқушы контингентінің өзгеруі.
- 8, 10 сыныптарда КТЛ-мен қатар Назарбаев мектептеріне оқушылардың кетуі
- Мамандыққа бағдарлау жұмысының дұрыс жүргізілмеуінен жоғары сыныптарда потенциалы төмен оқушылардың отыруы.
Әдістемелік жұмыстың шығармашылық тақырыбы:
«Оқу-тәрбие үдерісінде оқытудың жаңа үлгілерін жетілдіре отырып, жаңа форматтағы мұғалім қалыптастыру»
Мақсаты:
Мектептің әдістемелік бағыттағы жұмысын модернизациялау, ғылыми жұмыстарға басшылық жасау.
Күтілетін нәтижелер:
- - педагогтардың әдістемелік дағдыларын жетілдіру және мектептегі кадрлық әлеуетті арттыру;
- - педагог қызметкерлерінің және мектептегі ғылыми-әдістемелік қызметтің сапалы көрсеткіштерін позитивті өзгерту;
- - жас мамандардың қалыптасуы мен табысты қызметі;
- - «педагог-сабақ беруші» ұстанымынан әдіскер педагог, зерттеуші педагог, менеджер педагог және тәжірибе жасаушы педагог мәртебесіне ауысу;
- - ғылыми-зерттеушілік жұмыс дағдыларын меңгеру.
Зерттеу кезеңдері:
І. Теориялық кезең:
Мақсаты: Нәтижеге бағытталған білім берудің мазмұнын, оның негізгі
талаптары мен қағидаларын анықтау.
Міндеті:
1.Мұғалімдерге оқытудың маңызды идеяларын түсіндіру.
2. Оқыту үрдісін, мотивацияларды ескере отырып, жобалау.
Нәтижесі: Оқу – тәрбие жұмысындағы жақсы жетістіктерге тиімді жолдардың шығармашыл педагогикалық ұжыммен ынтымақтастық қарым-қатынас арқылы өтетінін түсінеді.
Зерттеу кезеңдері:
І. Теориялық кезең: диагностикалық 2015-2016 жыл
Мақсаты: педагогикалық технологиялардың мәні мен мазмұнын, оның негізгі талаптары мен қағидаларын айқындау.
Міндеті:
1. тәжірибелі мұғалімдердің жаңа білім беру жүйесін көзқарастарын анықтай отырып, жаңашыл көзқарастағы мамандарды іріктеу.
2. Жаңа технологияларға сүйеніп педагогикалық ұжымды жаңаша қалыптастыру.
3. мектеп дамуының мақсатты бағдарламасын түпкілікті бекітудің педагогикалық жолдарын қарастыру.
4. Зерттеу тәртіптері мен бағдарламалар негізінде жұмыс істейтін болашақ бағыттар дамуының жобаларын іске асыратын командалар құру.
Күтілетін нәтижелер:
-Мектептің педагогикалық ұжымы білім беруде жаңашылдық бағыт алып, педагогикалық білімін өз бетінше көтереді.
-Мұғалімдер педагогикалық, әдістемелік тренингтер, практикалық сабақтар, семинар коучингтер арқылы үнемі кәсіби деңгейін арттырып отырады.
-Оқытудың жаңа әдіс-тәсілдерін меңгеру, әдістемелік жұмыстарды жаңаша ұйымдастыру жолдары жүзеге асырылады:
-Түрлі мониторинг, шығармашылық есеп беру арқылы жаңа әдістерді қолданудың тиімділігі мен олқылықтары үнемі талқыланып отырады;
-Дарынды балалардың шығармашылық мүмкіндіктерін дамытуға жағдай жасалынып, талантты оқушыларды анықтау мақсатындағы жүргізілетін жұмыстар жетілдіріледі;
-ҚР орта білім беру мазмұнын жаңарту шеңберінде мұғалімдердің, мектеп әкімшілігінің ғылыми теориялық тұрғыда білімін жетілдіру мақсатында іс-шаралар ұйымдастырылып, білімін жетілдіру курстарынан өтілуі толық қамтамасыз етіледі;
-Мұғалім мен оқушы арасындағы ізгілендіру қарым-қатынасын және жан-жақты өмірге бейім жеке тұлғаны қалыптастыру мақсатында оқу-тәрбие үрдісінің жаңа әдістерін пайдалану қолға алынады;
-Шәкіртті оқу үрдісінде дара тұлға ретінде қабылдап, қарым-қатынасын жетілдіріп, оқушылардың танымдық, сезімдік құндылықтарын, практикалық іс-әрекеттерін дамыту қолға алынады.
ІІ Енгізу кезеңі- 2016-2017 жыл
Мақсаты: Педагогикалық ұжымның ынтымақтастығын қалыптастыру, жаңаша ойлауға, шығармашылық ізденіске ұмтылдыру.
Міндеті:
1. Мұғалімдер мен оқушылардың ізденісіне жағдай жасау
2. Жеке тұлғаның әлеуметтік мүмкіншілігін ашудағы психологиялық-педагогикалық шарттарды құру.
3. Біліктілік арттыру жоспарларының кәсіби өсу бағдарламасының болуы өзгелердің пікірлерінің көмегімен өз ой пікірлерін тудыру.
4. Өзін-өзі педагогикалық тұрғыдан талдай білу.
Нәтижесі: педагогикалық ұжыммен жұмыстағы басты нәтиже ұстаз білімі емес кәсіби білігімен көзқарасы болады. Ынтымақты сұхбат пен өнімді еңбек арқылы балалар өзгермелі өмірге дайын болады.
ІІІ. Қорытынды бақылау кезеңі -2017-2018 жыл
Мақсаты: бақылаудың ынталандырушылық маңызын арттыру.
Міндеті:
1. Мектепішілік бақылаудың тиімді нақты әдістерін пайдалану
2. Оқу үрдісімен бірге, оның нәтижелерін де бақылап бағалау
3. Білім-білікті, тәжірибелі және қарым-қатынасты бағалау
4. Жаңа педагогикалық технологияларды өмірге енгізе отырып, зерттеу жұмыстарының қорытындысын шығару, оқу бағдарламалары, авторлық әдістемелер жасау, әдістемелік кешен құрастыру.
Нәтижесі: Өзара келісім мен ынтымақтастыққа негізделген ұжымдық жұмыстар арқылы ұстаздың шығармашылық ізденуі мен кәсіби өсуіне мүмкіндік туады.
Ғылыми-әдістемелік жұмыстың құрылымы және жұмыс бағыттары: Мектеп-гимназияның ғылыми-әдістемелік қызметіне басқару және ұйымдастырушылық бағытында жұмыс істейтін құрылымдар (Педкеңес, ғылыми-әдістемелік кеңес, аттестаттау комиссиясы), педагогтар қызметі нәтижелерін ішкі эволюациялау құрылымдары (кәсіби қауымдастық мүшелері) және мұғалімдердің әдістемелік бірлестіктері мен деңгейлік курс бағдарламаларының әдіс-тәсілдерін енгізуші кәсіби желілік қауымдастығы кіреді.
Мектеп-гимназиясы ғылыми-әдістемелік қызметі келесі бағыттар бойынша жүзеге асырылды:
- оқу-тәрбие үдерісін жетілдіруге бағытталған нормативті-құқықтық құжаттарды зерделеу;
- заманауи педагогикалық технологияларды енгізу, тарату, эвалюациялау;
- ғылыми-әдістемелік жұмысты басқаруда педагогикалық-психологиялық мәселелерді қарастыру, зерттеу;
- жаңартылған білім беру мазмұны бойынша пәндердің жүргізілуін қадағалау;
- критериалды бағалау жүйесінің біртіндеп енуін іске асыру;
- мұғалімдердің кәсіби қажеттіліктерін анықтау, диагностикалау;
- курстық даярлықтан өту жұмыстарын қамтамасыз ету;
- мектепішілік және қалалық, облыстық деңгейде тәжірибемен бөлісу, тарату;
- оқушылар мен мұғалімдердің ғылыми-ізденгіштік қызметін ұйымдастыру;
- пән кабинеттерінің дидактикалық, әдіснамалық материалдармен қамтамасыз етілуін қадағалау;
- алдыңғы қатарлы тәжірибемен бөлісу, тарату, енгізу;
- мониторинг жүргізу негізінде білім сапасын қадағалау.
- Жас мамандармен тәлімгерлік жұмыс жүйесі/менторинг.
1. Мектеп директоры – Булекбаева Рахима Бекетовна
2. Директордың ғылыми-әдістемелік ісі жөніндегі орынбасары- Алимжанова Ж.Б
3. Оқу ісі жөніндегі орынбасарлары: Кулахметова А.А., Исабаева Г.Б
4. ӘБ жетекшілері:
1. Бастауыш сынып ӘБ жетекшісі -Раева Қ.Қ
2. Қазақ тілі мен әдебиет пәні ӘБ жетекшісі- Байдуанова Ә.Б
3. Орыс тілі мен әдебиет пәні ӘБ жетекшісі -Исабаева Р. Ж.
4. Шет тілі пәні ӘБ жетекшісі -Каримова П.М
5. Математика, информатика, физика пәні ӘБ жетекшісі- Жумушова А.К.
6. Жаратылыстану пәні ӘБ жетекшісі - Болатбекова Р. Б
7. Тарих және қоғамтану пәні ӘБ жетекшісі - Құйқабаева Л.З
8.Өнертану пәні ӘБ жетекшісі- Тілеуқұлова Г. М
9. Спорт пәні ӘБ жетекшісі - Утегенов А. Д
Ғылыми-әдістемелік кеңес– мектептегі оқыту мен оқу үдерісін ұйымдастырушы және реттеуші орган.
Мақсаты: оқыту мен оқу үдерісін реттеу, үйлестіру, тәжірибелік, экспериментті жұмыстарға және педагогикалық ұжымның кәсіптік қызметіне басшылық жасау.
Әдістемелік жұмыстың бағыттарын айқындау мен жұмысын басқаруда жетекші рөлді мектептің ғылыми-әдістемелік кеңесі атқарып келеді.
Ғылыми-әдістемелік кеңестер отырыстарында қаралған мәселелер:
- 2017-18 оқу жылына арналған жаңа әдістемелік тақырыпты талдау, болжамдау, өз білімін жетілдіру мен қолданбалы курстарды енгізу жоспарларын зерделеу.
- педагогтардың күнтізбелік-тақырыптық жоспарларын, қолданбалу курс бағдарламаларын қарастыру және бекіту;
- әдістемелік пәндік айлықтар мен педагогикалық кеңестегі тақырыптарды белгілеу, бекіту.
-1,5,10-сынып оқушыларының негізгі құзіреттіліктерінің қалыптасуының бастапқы деңгейін диагностикалау (сынамалы тестер, сауалнамалар)
- Мектептегі, қалалық және облыстық деңгейдегі оқушылардың пәндік олимпиадаларына қатысуын ұйымдастыру, нәтижелерін талдау, жоспарлау және болжамдау.
- Дарынды балалармен жұмыс істеу. Ғылыми жобалармен айналысатын оқушылардың жұмыстарын талқылау, бағыттау
-Сайыстар, оқулар, конкурстарға қатысуды ұйымдастыру, нәтижелерін талқылау.
- диалогтік оқыту тәсілдерін енгізудегі тәжірибелік жұмыстың нәтижелерін эвалюациялау;
-өткен оқу жылындағы ғылыми-әдістемелік жұмысқа талдау жасау негізінде алдағы тұрған болжамды нәтижелерді анықтау;
-мектептің даму бағдарламасының кезеңдеріне талдау жасау;
Сонымен қатар, ғылыми-әдістемелік кеңестің жұмысы мұғалімдердің кәсіптік құзіреттілігінің артуына бағытталды:
- Мектеп мұғалімдерінің өз білімдерін көтеру және шығармашылық тақырыптарын таңдауда әдістемелік көмек беру;
-мұғалімдердің курстық даярлықтан өтуі;
- мектепішілік және қалалық, облыстық деңгейде семинарлар, шеберлік кластар өткізу;
- қалалық, облыстық, республикалық конференциялар мен семинарларға қатысу дәрежесін зерделеу;
- ашық сабақтарды талқылау;
- өзара сабаққа қатысу;
- Пәндік айлықтарды талқылау
- Алдыңғы қатарлы озық тәжірибені тарату
Мектептегі ғылыми-әдістемелік қызметі оқыту мен оқу үдерісін реттеу, үйлестіру, тәжірибелік, экспериментті жұмыстарға және педагогикалық ұжымның кәсіптік қызметіне басшылық жасау мақсатында жоғарыда аталған бағыттар бойынша өз жұмысын атқарды:
2017-2018 оқу жылына арналған жаңа әдістемелік тақырыпты талдау, болжамдау, өз білімін жетілдіру мен қолданбалы курстарды енгізу жоспарларын зерделеу бойынша жұмысты мектептегі әдістемелік бірлестіктердің ашық отырыстарына қатысу арқылы (қыркүйек) жүзеге асырды. Мұғалімдердің шығармашылық тақырыптары таңдалды. Тақырыптарды таңдау барысында заманауи оқыту технологияларының әдіс-тәсілдерін қарастыру негізге алынды. Мысалы, шеті тілдері мен қазақ тілі, орыс тілі әдістемелік бірлестіктерінде «сын тұрғысынан ойлау әдіс-тәсілдері негізінде оқушылардың шығармашылық, тілдік құзіреттілігін арттыру» тақырыбы, ал жаратылыстану пәндеріне «зерттеушілік әңгіме негізінде оқушылардың логикалық ойлау қабілеттерін арттыру» тақырыптары таңдалды. Әдістемелік қызметтің оқыту сапасы мен оқу сапасын арттырудағы жұмыс түрлері де осы тақырыпқа негізделе отырып, жоспарланды. Әдістемелік тақырыпты таңдау барысында өткен оқу жылдарындағы оқушылармен жүргізілген жұмыс түрлерінің нәтижелері мен мұғалім құзіреттілігін арттырудағы заманауи талаптар ескерілді. Оқу жоспарының негізгі мақсаты – қоғам сұраныстары мен оқушылардың мүмкіндіктеріне сәйкес азаматтар білімдігінің орнықты деңгейі мен білім алуына тең жағдайларды қамтамасыз ету. Міндеттері оқушылардың оқу кезеңін бітіру кезіндегі алатын білімі мен біліктерінің қажетті минимум деңгейін орындау. Мектеп оқушыларының дайындық деңгейін мемлекеттік стандарт тағайындаған талаптан төмен болдырмау.
Оқу үлгерімі, білім сапасы
Мектептің негізгі көрсеткіші оқушыға берілетін білім сапасы
Мектепте оқу пәндері бойынша білім сапасын мониторингілеу – оқушылар білімін оқу пәндері бойынша мемлекеттік міндетті стандарт пен оқу бағдарламасына сәйкестігін тексеру, олардың білімді меңгерудегі кемшіліктерін анықтау, оны жетілдіру мақсатында жүргізілетін күнделікті бақылау.
Мақсатына қарай мониторингті мынадай түрлерге жіктеуге болады:
1 деңгей- білімділік мониторинг,оны мұғалім жүргізеді.
2 деңгей- мектепішілік,оны мектептің әкімшілігі жүргізеді
3 деңгей – кешенді (әлеуметтік,физиологиялық,тәрбиелік ) оны сынып жетекші, психолог, дәрігер жүргізеді.
«Оқушы – оқытушы» жүйесінде мониторингілеу оқушының білімін үздіксіз бақылау нәтижесінде оқушыны білімсіздіктен білімдіге қарай ұмтылдырады.
1-11 сыныптар бойынша білім сапасының көрсеткіші төмендегідей:
| Оқушы саны | Оқу озаттары | Оқу екпінділері | Білім сапасы | Үлгерім сапасы | |
| 2015-2016 оқу жылы | 659 | 145 | 267 | 62,5 | 100% |
| +21 | -22 | +18 | +1,8 | ||
| 2016-2017 оқу жылы | 680 | 143 | 270 | 60,7 | 100% |
| -12 | +31 | +8 | +14,3 | ||
| 2016-2017 оқу жылы | 668 | 157 | 344 | 75 | 100% |
1. Үлгерімі орта оқушылармен жұмысты нәтижеге жету мақсатында жоспарлау, іске асыру
2. Оқушылармен жеке жұмыстар жүргізіліп, тақырыптық бақылау уақытында алыну;
3. Оқушылардың тоқсандық және жылдық қорытынды бағаларын шығарғанда бақылау және жазба жұмыстарының бағаларын ескере отырып шығару;
4. Пән мұғалімдерінің оқушылардың білім сапасының мониторингін жүйелі түрде жүргізуі,әдістемелік бірлестік жетекшілерінің бақылауына алыну;
5. Жас мамандармен тәлімгерлік жұмыс дұрыс жолға қойылу;
Әдістемелік пәндік айлықтар мен педагогикалық кеңестегі тақырыптарды белгілеу, бекіту: 2017-18 оқу жылының сараптамасы және 2018-19 оқу жылына арналған жоспар негізінде әрбір әдістемелік бірлестіктің айлықтарының кестесі бекітілді және атқаратын жұмыстарына бірнеше ұсыныстар берілді. Әдістемелік бірлестік апталықтарының барлығы да жоспар бойынша мерзімінде өткізілді. Апталықтың жоспары арнайы ӘБ отырысында қарастырылып, бекітілді. Мазмұнды, талапқа сай өткен апталықтар орыс тілі, қазақ тілі, ағылшын тілі, бастауыш сыныптар , өнер, спорт, жаратылыстану, тарих әдістемелік бірлестіктерінде болды. Апталықтарда ашық сабақтар, сыныптан тыс сағаттармен қатар, оқушылардың танымдық, креативтілік құзіреттілігін жетілдіруге бағытталған қызықты ойындар, дөңгелек үстелдер, сыныптан тыс сағаттар ұйымдастырылып, өткізілді. Мысалы, орыс тілінен 10 сынып оқушыларымен өткізілген «Рухани жаңғыру-взгляд в будущее» , қазақ тілінен 9-сыныптар арасындағы «Латын әліпбиіне көшу-жаңа заманға қадам» тақырыбындағы дөңгелек үстел, бастауыш сыныптардағы кіші жоба сайыстары және т.б. апталық жоспарында қарастырылған жұмыстарды өз деңгейінде орындамаған әдістемелік бірлестіктер жұмысы кезекті әдістемелік кеңесте қарастырылып, ұсыныстар берілді. Алдағы уақытта жоспар құрастыруда осы аталған кемшіліктерді есепке алу қажеттілігі ұсынылды. Сонымен қатар талдау- болжамдау орталығында айлықтардағы мұғалімдердің кәсіби деңгейін анықтау бойынша сауалнамалар, тесттер алынды. Нәтижелері директор жанындағы отырыстарда қарастырылып, ұсыныстар беріліп отырды. Әрбір өткізілген ашық сабақтар белгіленген критерийлер бойынша бағаланып, сабақ соңында ұсыныстар мен кемшіліктер аталып отырды. Жалпы мұғалімдерге келесідей ортақ ұсыныстар берілді:
- Сын тұрғысынан ойлау әдіс- тәсілдерін сабақта күнделікті қолдану дағдысын жетілдіру;
- Сабақтың ақылды мақсаттары мен міндеттерін нақты қою;
- Оқушылардың өздігінен тапсырмаларды орындауына басшылық жасау;
- Ізденгіштік бағыттағы тапсырмалар аясын кеңейту;
- Сұрақ қою техникасын жетілдіру және т.б.
№15 мектеп-гимназиясының әдістемелік қызметі негізгі үш бағытта жұмыс жасады:
Инновациялық бағыт: жаңа педагогикалық технологияларды меңгеру және ғылыми-зерттеу әрекетін ұйымдастыру, бағдарлы оқытуды оқу үрдісіне енгізуді жалғастыру.
Ғылыми-әдістемелік бағыт: әдістемелік онкүндіктер, «Жас мамандар» мектебі, курстардан өту және ұйымдастыру, мұғалімдер рейтингісі мен аттестациясы, ғылыми-педагогикалық конференциялар, семинарлар, көрмелер, байқаулар, жарыстар, дарынды оқушылармен жұмыс.
Мұғалімдердің тәжірибелерін зерттеу және жалпылау бағыты: мұғалімдердің шығармашылық топтары, публикациялар, әдістемелік құралдарды енгізу.
Педагогикалық кадрлардың сапалық құрамының мониторингісі
№15 мектеп-гимназиясының әдістемелік жұмысының жылдық жоспарының негізінде, педагогикалық кадрлардың кәсіби денгейін котеру төмендегі аспектілерден құралады:
- Мұғалімдердің ғылыми- теориялық кәсіптік дайындығының диагностикасы
- Мұғалімдерді білім жетілдіру курсынан өткізудің перспективалық жоспарын құру;
- Мұғалімдердің жоспарларын , бағдарламарын сараптау;
- Озат тәжирибені тарату;
- Өз білімін жетілдіру
- Инновациялық технологияларды енгізуге әдістемелік көмек көрсету
- Педкадрлардың аттестациясы.
Педагогтардың кәсіби білім моделі
| Оқушылардың зерттеушілік жұмыстарын басқару |
| «Жыл мұғалімі» конкурсы |
| семинарлар |
| Ғылыми-практикалық конференцияларр |
| Әдістемелік кеңестер |
| Мұғалімдердің біліктілігін көтеру формалары |
| Біліктілік көтеру курсы |
| Педкеңестер |
| Озат тәжирибе мектебі, шеберлек класс |
| Аттестация |
| Түрлі деңгейдегі басылымдарр |
| ЖММ тәлімгерлік |
| Өздігінен білім көтеру |
Әр мұғалімнің өздігінен білімін көтеру жұмысының жоспары бар. Бұл жоспарларды қарастыра отыра, олардың келесі негізгі жұмыс бағыттарын көрсетуге болады:
- Түрлі пәндерді оқыту саласындағы ғалымдардың қазіргі заманғы ғылыми зерттеушілік жұмыстарымен тұрақты түрде танысып отыру;
- Түрлі сабақ формаларын ұйымдастыру бойынша әріптестерінің прогрессивті тәжірибелерімен танысу;
- Жаңа оқыту бағдарламаларымен, концепцияларымен танысу, оларға баға беру;
- Білім беру басшылық органдары шығаратын нормативтік құжаттармен танысу;
- Оқушыларға білім беру және тәрбиелеу мәселесі бойынша психологиялық-педагогикалық әдебиеттермен танысу;
- Әріптестерінің мектептік, қалалық, облыстық, республикалық көлемдегі алдыңғы қатарлы жұмыс тәжірибесімен танысу;
- Компьютерлік технологиялармен танысу және қолданысқа алу.
Біліміне қарай:
Жоғары- 58
арнаулы орта-2
| Білімі | 2015-2016 | 2016-2017 | 2017-2018 | |||
| Саны | % | Саны | % | Саны | % | |
| Жоғары | 58 | 95 | 59 | 93,6 | 56 | 96,5 |
| Арнаулы орта | 3 | 4,9 | 4 | 3,4 | 2 | 3,4 |
Жоғары, бірінші, екінші біліктілік санаты бар педагогтардың үлесі
| № | Мектеп | Педагог саны | Жоғары біліктілік санаты бар педагогтар саны | Үлесі |
| 1 | №15 | 58 | 25 | 43,1 |
| № | Мектеп | Педагог саны | Бірінші біліктілік санаты бар педагогтар саны | Үлесі |
| 1 | №15 | 58 | 11 | 18,9 |
| № | Мектеп | Педагог саны | Екінші біліктілік санаты бар педагогтар саны | Үлесі |
| 1 | №15 | 11 | 18,9 |
| Санаты | 2015-2016 | 2016-2017 | 2017-2018 | ||||
| Саны | % | Саны | % | Саны | % | ||
| Жоғарғы санатты | 18 | 29,5 | 22 | 34,9 | 25 | 43,1 | |
| Бірінші санатты | 11 | 18 | 8 | 12,6 | 11 | 18,9 | |
| Екінші санатты | 12 | 19,6 | 12 | 19 | 11 | 18,9 | |
| Санаты жоқ | 20 | 32,7 | 21 | 33,3 | 11 | 18,9 | |
| Барлығы | 0-5 жылға дейін | 5-20 жылға дейін | 20 жылдан жоғары | |||
| Саны | % | Саны | % | Саны | % | |
| 2015-2016 | 11 | 18 | 32 | 52,4 | 16 | 26,2 |
| 2016-2017 | 13 | 20,6 | 33 | 52,3 | 17 | 26,9 |
| 2017-2018 | 9 | 15,5 | 31 | 53,4 | 18 | 31 |
| Пән атаулары | Педагог қызметкерлердің жалпы саны (адам) | олардың | |
| жоғары | арнаулы | ||
| қазақ тілінде оқытатын мектептердегі қазақ тілі мен әдебиеті | 6 | 6 | |
| қазақ тілінде оқытатын мектептердегі орыс тілі мен әдебиеті | 5 | 5 | |
| ағылшын тілі | 8 | 8 | |
| бастауыш сынып | 10 | 9 | 1 |
| математика | 4 | 4 | |
| физика | 2 | 2 | |
| химия | 1 | 1 | |
| биология | 2 | 2 | |
| информатика | 2 | 2 | |
| тарих | 3 | 3 | |
| география | 2 | 2 | |
| АӘД | 1 | 1 | |
| музыка | 1 | 1 | |
| бейнелеу және сызу | 1 | 1 | |
| дене шынықтыру | 5 | 4 | 1 |
| еңбекке баулу | 3 | 3 | |
| әлеуметтік педагогтер | 1 | 1 | |
| педагог-психологтер | 1 | 1 | |
2017-2018 оқу жылындағы бірлестік мүшелерінің жұмысын кәсіби қоғамдастық жоспарларымен ықпалдастыру
туралы қорытынды
2017-2018 оқу жылындағы бағдарламаның ерекшеліктерімен таныстыру, әдістемелік нұсқау хатты негізге ала отырып бірлестіктің даму жоспарына үлес қосу мақсатында көшбасшы мұғалімдер мен қоғамдастық мүшелері бірлестік мүшелерімен кәсіби әңгіме жүргізіп, бірлестік мүшелерінің жұмысын, кәсіби қоғамдастық жоспарларымен ықпалдастыра отырып, мұғалімдер арасында шығармашылық топ құрып, әдістемелік бірлестік апталықтарында оқу үдерісіне жаңа әдіс-тәсілдерді қолдану арқылы іс-тәжірибеге өзгертулер мен түзетулер енгізу, оны жетілдіру бірлескен топтық қызметті қалай ұйымдастыру керектігімен таныстыру арқылы өзара ынтымақтастық орнады.
Кәсіби қоғамдастықтың маңызы туралы түсінік қалыптастырылды. Желілердің білім және инновациялар алмасу үдерісінде маңыздылығы көрсетілді. Мектептер арасындағы ынтымақтастық, мектептерде оқитын оқушылардың ғана емес, барлық балалардың мүддесі арналғанын атап айтылды. Кәсіби қоғамдастықтың мектеп жұмысының ілгерілеуіне ықпалы зор екеніне көз жеткізілді.
Мұғaлiмдeрмeн кәciби қoғaмдacтыққұрy aрқылы кәciби бiлiктiлiктeрi aрттырyғa бoлaды. Жан-жақты дaмытy жocпaрының oрындaлyы тaлқығa түciп, өзгeрicтeр eнгiзiлдi. Кәciби қoғaмдacтықтың көмeгiмeн бұрыннaн кeлe жaтқaн прoблeмaлaрды шeшyгe, coндaй-aққұнды идeялaрмeн бөлісті.Мұғалімдердің бірлескен кәсіби қоғамдастығын құру арқылы жұмысының тиімділігі артады, сырт мектептермен оқу мен оқытудағы кәсіби тәжірибе алмасулар дамиды.Кәсіби қоғамдастықта мұғалімдер бірлесіп жұмыс жасайды, оқыту мен оқуды жақсартудағы проблемалар шешіледі, кәсіби даму қалыптасатыны туралы айтылды. Мeктeбiмiздe ocылaйшa мұғaлiмдepгe oқытy opтacын әзipлey, icкe acыpy, бacқapy жәнe жocпapлayды әpiптecтepiммeн бipлeciп жүpгiзyгe мүмкiндiк жасалды.
2017-2018 оқу жылындағы жоспарға сәйкес әдістемелік бірлестік апталықтары жоспарланды
- Қазан айында – қазақ тілі мен әдебиеті пәндер бірлестігі,
- Қараша айында- ИФМ пәндерінің бірлестігі,
- Желтоқсан айында- тарих және қоғамтану бірлестігі,
- Қаңтар айында- жаратылыстану пәндер бірлестігі,
- Ақпан айында- орыс тілі мен ағылшыны тілі пәндері бірлестігі,
- Наурыз айында-бастауыш пәндер бірлестігі,
- Сәуір айында- өнер пәндер бірлестігі мен спорт пәні бірлестігі.
Мeктeбiмiздe мұғaлiмдepгe oқытy opтacын әзipлey, icкe acыpy, бacқapy жәнe жocпapлayды әpiптecтepiммeн бipлeciп жүpгiзyгe мүмкiндiк жасау осыған байланысты 2016-2017 оқу жылында іс-жоспарға сәйкес мұғалімдерге кәсіби көмек көрсету мақсатында үйрету семинарлары мен коучингтер жоспарланды:
- Oқытудa нәтижеге бaғыттaлғaн сaбaқтapды жoспapлaу /ОМЖ
- Қысқа мерзімді жоспар жазуды қалыптастыру
- Рефлекция туралы ақпарат беру
- Білім игеруге бағытталған алты қадам /Блум таксономиясы/
- Оқу үдерісінде диалогтік оқытуды қолданудың тиімділігі
- Оқыту мен оқу сапасын арттырудағы критериалды бағалаудың ролі
- Басқа тәжірибелерді өзгертетін мета тәжірибе-іс-әрекеттегі зерттеу
- Білім алушылардың оқуға қызығушылығы мен мотивациясын арттырудағы критериалды бағалаудың маңыздылығы
«Оқытуда нәтижеге бағытталған сабақтарды жоспарлау» туралы коучинг-сессия
2017-2018 оқу жылының тамыз айында мұғалімдермен белсенді жұмыс атқаратын кәсіби қоғамдастық құрылды. Осы орайда жоспарға сәйкес тамыз айында көшбасшы топ жетекшілері мен кәсіби қоғамдастық мүшелері,мектептің көшбасшылығы бөлінген ұстаздармен «Oқытудa нәтижеге бaғыттaлғaн сaбaқтapды жoспapлaу» /ОМЖ/» тaқырыбы бoйыншa коучинг сессиялар өткiзілді.
Коучингтің негізгі мaқсaты:
Оқытудaғы жеті мoдульді ықпaлдaстыpa oтыpып, тізбектелген сaбaқтap тoптaмaсын жoспapлaуды үйрету
Міндеттері:
- Мұғалімдерге оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдердің нәтижелілігін түсіндіру
Коучинг арқылы қысқа және орта мерзімді жоспарды құруда өз тәжірибесін жетілдіру және дамыту жолдарын үйрету - Әріптестерге орта мерзімді мен ұзақ мерзімді жоспардың мән-мaғынaсын aжырaтқызa отырып, oқытудың тиiмдi әдicтeрiн өз тәжiрибeciндe қoлдaнуғa бaғыттaу
- Мұғалімдер жоспарлаудың тиімді жолдарын нақтылайды;
- Пәндердің ерекшеліктерін ескере отырып, орта мерзімді жоспардың үлгілерін жасайды
Кoучингте әp мұғалім өз қажеттіліктеpіне байланыcты пpoблемалаpды шешуде кеңеc беpу әдіcтемеcі бoйынша теpең білім ала алды. Тoппен біpлеcе oтыpып тақыpыптаp бoйынша пікіp алмаcты. Жаңашыл әдіc-тәcілдеpді cабаққа тиімді қoлданудың жoлдаpын айқындай алды.
Мұғалімдер бepілгeн пpoблeмaлық cұpaқтapғa oй-пікіpлepін жaқcы жeткізді. Caбaқ үpдіcіндe cыни тұpғыдaн oйлayғa тaпcыpмaлap мeн cұpaқтapды нaқты құpy кepeктігін білді. Пpoблeмaлық cұpaқтap қoйғaн кeздe мұғaлімдep біpдeн жayaп aйтyғa тocылып қaлды. Ceбeбі oйын дұpыc жeткізe aлмaй қaлaмын дeгeн күдіктeн бoлca кepeк. Өйткeні oлap ocы кeзгe дeйінгі білім бepyдeгі жaңa әдіc-тәcілдepді қoлдaнып кeлді, біpaқ oның тиімді жaқтapынa мән бepмeді дeyгe бoлaды. Ocы мәceлe төңіpeгіндe мұғaлімдep білім бepyдeгі кәcіби дeңгeйіміз біp дeңгeйдe тұpып қaлғaндығы, іc-тәжіpибeдeгі кeдepгілepдeн шығyғa жaңaшa тәcіл қaжeтігі тyындaғaндығы жөніндeoй aйтылды.
Мұғaлiмдeрдi дeңгeйлік бaғдaрлaмaсының түйiндi идeялaрымeн тaнысты, қажеттіліктерін анықтау үшін бағдарламаның түйінді идеялары бойынша түсінік берілді:
- Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау.
- Талантты және дарынды балаларды оқыту.
- Оқыту мен оқуда АКТ пайдалану.
- Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер.
- Сын тұрғысынан ойлауды үйрету.
- Оқытудағы басқару және көшбасшылық.
- Оқушылардың жас ерекшіліктеріне сәйкес оқыту және оқу.
Сәтсіз тұстары әрине, көптеген кедергілерде болды, атап айтсақ: уақыттың жетіспеуі, мұғалімдердің коучингке қатысу дағдыларының жоқтығы.
Қорыта келгенде
- Әріптестерді ұсынылған әдіс-тәсілдер қызықтырды;
- Өздері үшін жаңалықты алды;
- Жаңа әдістерді қолдану тиімді екенін түсінді;
- Өз іс-тәжірибесіне өзгеріс енгізуді шешті.
- Коучингке қатысқан әріптестермен тығыз байланыста болу
- Баcқа мұғалімдерді коучингке көбірек тартып, жүйелі жұмыс жүргізу
- Мұғалімдердің дәстүрлі сабақ беру үдерісіне жаңаша бағыт енгізу
- Коучингке қатысқан мұғалімдер үйренген жаңа тәсілдерді өз сабақтарында тиімді қолдандыру
«Қысқа мерзімді жоспар жазуды қалыптастыру» семинарына сараптама
Жоспарға сәйкес қыркүйек айында көшбасшы топ жетекшілері «Қысқа мерзімді жоспар жазуды қалыптастыру»тaқырыбы бoйыншa семинар өткізілді..
Шеберлік сыныптың мақсаты: Деңгейлік бағдарламаны басшылыққа ала отырып, оқыту үдерісін жоспарлауды, тізбектелген сабақтар топтамасын жасаудың тиімді жолдарын көрсету.
- Күтілетін нәтиже Мұғалімдер оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдерді өз тәжірибесіне қалай ықпалдастыру керектігін,орта мерзімдісабақ жоспарын қалай жасау керектігін түсінеді
- Оқытyдaғы жaңa әдic-тәciлдердi үйрете oтырып, «жaңa фoрмaттaғы» caбaқтaр өткiзyге қoлдay көрcетy;
- Oртa мерзiмдi және қыcқa мерзiмдi жocпaрлaр құрyды үйренyге ықпaл жacay.
- Педaгoгикaлық ұcтaнымының өзгерyiне ықпaл жacaп, aдaми қaрым-қaтынac oрнaтy;
- Өз мүмкiндiктерiн қoлдaнyғa жoл aшy
Коучингке қатысуға көптеген жаңашылдыққа ұмтылған мұғалімдер курс бағдарламасының мазмұнын білуге, оны өз тәжірибесінде қолдануға ниет білдіріп, қызығушылық танытты.
«Мұғалімдер қысқа мерзімді жоспардың ерекшеліктеріне, әдіс-тәсілдерінің тиімділігіне қарай өзгертуге бағыт беру мақсатында өтілген іс-шара барысында жеті модульді ықпалдастыру арқылы жоспар жасауды үйренді және тізбектелген сабақтар топтамасын құруға көмек алды.
Мұғалімдер төмендегі қағидалар туралы түсінік алды:
Ұзақ мерзімді, орта мерзімді, қысқа мерзімді жоспарлау арасындағы өзара байланыс
Оқу бағдарламасын әдетте білім саласындағы саясатты қалыптастыратын адамдармен мектеп әкімшілігі жоспарлайды. Бір топ адам оқу бағдарламасын сыныпта сабақ беру
тәжірибесіне барлық жеті модулі ықпалдастырылған тізбектелген сабақтар топтамасына айналдырса, сол орта мерзімді жоспарлау болады. Өз кезегінде әрбір жеке мұғалім орта мерзімдік жоспарды әрбір жеке сынып үшін сабақтарды егжей-тегжейлі жоспарлау үшін пайдаланады.
Орта мерзімді жоспарлау немесе тізбектелген сабақтар топтамасын жоспарлаудыңмақсаты:
• жұмыс кезеңдерінің дәйекті, тізбектеліп ұйымдастырылуы;
• оқыту тәжірибесіне жеті модульді ықпалдастыру;
• әрбір сабақ үшін оқу мақсаттарын белгілеу;
• оқу нәтижелерін өлшеу әдістемесін анықтау;
• осы нәтижелерге қол жеткізу мақсатында жоспарланған оқыту мен оқу жаттығу-
ларын көрсету;
• оқудың әрбір кезеңінің басынан бастап соңына дейін алға ілгерілеудің болуын
қамтамасыз ету;
• барлық оқушыларды қамтуға бағытталған стратегиялық жоспарлау.
Оқу мақсаты мен оның нәтижелері
Оқу мақсаты - мұғалім оқушыларға үйреткісі келетін нәрселер. Осыған байланысты,
оқу мақсаттарын қалыптастыру шаралары төмендегілерді білуге бағытталған:
Сіздің ойыңызша, оқушылар нені білуге тиіс?
Оқушылар қандай түйінді идеяларды түсінулері керек?
Оқушылар қандай мәселелерді зерттеп, талдаулары керек?
Оқу нәтижелері мұғалім сабақта қойған мақсаттарына қол жеткізе алды ма, жоқ
па екенін білуге мүмкіндік береді.
Оқу нәтижелері:
• оқушыға бағытталуы керек;
• белгілі бір дағдыны сипаттайтын етістік болуы керек;
• оқушының оқу үлгерімі тұрғысынан жазылуы керек.
Шеберлік сынып қopытындыcындa мұғaлiмдepдiң үйpeнгeндepi:
- Бaғдaрлaмaның негізігі түйінді идеясы турaлы түсінік aлды.
- Тoптық жұмыcтa тaпcыpмaлapды opындaудың oңaйыpaқ бoлaтынын бiлдi.
- Тaпcыpмaлapды oқушылapды oйлaндыpуғa жeтeлeйтiндeй eтiп бepудi үйpeндi.
- Eң бacтыcы oқушының бip тaпcыpмa aяcындa тepeң, жaн-жaқты дaмыту туpaлы бiлдi
- Мұғалімдер оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдерді өз тәжірибесіне қалай ықпалдастыру керектігін,орта мерзімдісабақ жоспарын қалай жасау керектігін түсінді
Шеберлік сынып өткiзудeгi cәттi тұcтaры: әрiптecтeр бiрiн-бiрi, өзiн-өзi жәнe оқушылaрмен тoппeн жұмыc жacaуғa жoл aшты.Әріптестер бір-бірімен пікір aлмaсты; топпен ынтымaқтaстықтa жұмыс істеді; постер қорғaуғa дaғдылaнды; бaғaлaуды дaмыту жолдaры қaрaстырылды; көңіл-күйлері көтерілді; жaғымды психологиялық aхуaл қaлыптaсты;
Aл cәтciз тұcтaры: тoппeн жұмыc бaрыcындa бiр-бiрiнiң пiкiрiн тындaмaй; бiрiнiң cөзiн бiрi бөлiп, тiптi бiрiнiң aйтылғaн oйын eкiншici қaйтaлaп жaтты. Бiрaқ, бұл қaтeлiктeр уaқытыcындa ecкeртiлiп, түзeтiлiп oтырды.
Тaлдaнғaн тaпcырмaлaр әр түрлi көзқaрacтарда болды, бірнеше пiкiрлeр aйтылып, кeлicпeушiлiктeр болды. Уaқытты үнeмдeмeушiлiк, және тaқырыпты тoлық мeңгeругe мүмкiншiлiктeр болмады.
Шеберлік сыныптың нәтижeciндe әpiптecтep мынaлapды үйpeндi: тoптық жұмыc жacaу apқылы oқушылapдың бipлeciп ұйымшылдықпeн жұмыc жacaуы, бip-бipiнiң apacындa қaтынac opнaуы, oйын epкiн aйтaтындығы, caбaққa дeгeн ынтacының apтуы, бeлceндi бoлуы, caбaқтың қызықты әpi тeз өтeтiндiгi, oқушының caбaқ үcтiндe шapшaмaуы, жaңa тaқыpыпты пocтep жacaу apқылы өздepi тaлдaй oтыpып түciндipуi, өз-өзiнe ceнiмдi бoлуы, тoптa бipiн-бipi cыйлaуы, бipiн-бipi қoлдaуы, тoптaғы aдaмдapдың poльгe бөлiнуi, тoптa өзiн-өзi көpceтe бiлуi, бip-бipiмeн тәжipибe aлмacуы, мaңызды icтep мeн түciнiктeмeлepдi дaмытуы, epeжeгe бaғынуы, тoптapдың бipiн-бipi бaғaлaуы, өзapa бaғaлaуы. Әpiптecтepiм тoптық жұмыcтың мұғaлiм үшiн тиiмдiлiгi, caбaқ бepудe мұғaлiмнiң дe ceнiмдiлiгiнiң apтaтындығы, oқытуғa дeгeн шeкciз қызығушылығы, үлкeн нәтижeгe қoл жeткiзугe бoлaтындығын, жұмыcындa тaбыcқa жeтeтiндiгi туpaлы бiлдi.
Алдағы қойылған мақсат:
Мұғaлiмдepдiң қaжeттiлiктepiнe caй кoyчинг ceccияның тaқыpыптapын түpлeндipy. Жaңa әдic-тәciлдepдi eнгiзiп жұмыc icтeyiнe ықпaл eтy, бacқa кoyчтepмeн өзара тәжipибe aлмacy, кeмшiлiктepдi бipлece шeшy. Кoyчинг ceccияcын жocпapлay кeзiндe, бapлық кeзeңiн нaқты oйлacтыpy жәнe әpтүpлi кeлeңciз жaғдaяттapды aлдын aлy нeмece шeшe бiлyiн қapacтыpy.
«Оқытуды жақсартуда Оқыту үшін бағалаудың тиімділігі» тақырыбында өткізілген коучинг рефлексиясы
Әр жылы бағалауға арналған коучинг өткізуді жоспарлаймын. Себебі, ол оқыту үдерісіндегі ең маңызды және ең қиын проблемалардың бірі деп есептеймін. Мұғалім мен оқушының қарым қатынасының орнықты болуы да, бұзылуы да осы бағалау кезеңіне тікелей байланысты. Бағалауды түсіндіру үшін бір коучинг өткізу жеткіліксіз. Десе де мен өз коучингімде соның бір түрін болса да әріптестеріме көрсете отырып, түсіндіргім келді. Ауызша сабақтарда «Қарлы кесек» ойынын жүргізе отырып, сабақ мазмұнын түсінуі мен бір-бірін бағалауына мүмкіндік бердім. Алдымен «Баға» деген сөзге постер қорғаттым.
«Б» тобынан Нұршат шығып, баға дегеніміз – бір заттың құны, оқушыға қойылатын баға, заттың сапасына қойылатын баға т.б десе, «А» тобындағы Назипа өзімізге өзіміз де немесе басқа біреу де баға бере алады деп қосып кетті.Яғни істеген жұмысың ды да бағалау деп түсіндіріп өтті.
Екінші кезекте МАН – дағы «Қара жәшік ішіндегі жұмыс», «Уәж», «Болжау және сұрыптау», «Стандартты бақылау және орындау» тақырыптарын түсінуге төрт топқа бөліп бердім.
Сол бөлінген «А» тобындағы Лаура «Б» тобына, «Б» тобындағы Галина «В» тобына, «В» тобындағы Назипа «Г» тобына өздеріне бөліп берген мәтінді түсіндіріп берді. Осылайша әр топтағылар төрт үстелге де аралап түсіндірумен болды. Сол кезде әр топта кім қалай түсіндіргенін бағалау парағына белгілеп отырды. Яғни, кім өте жақсы түсіндірсе «3» балл, одан төмендеу болса «2» балл, өте баяу және мазмұнын аша алмаса «1» балл қойып отырды. Нәтижесінде Нұршат 15 балл, Назипа 13балл, Мадина 13 балл, Лаура 11 балл, Гүлшат 11балл, Галина 9 балл, Маржан 7 балл жинап , өз бағаларын байқап, сабақта да осылай қолдануға болатынын , әсіресе ауызша пәндерге қажетті әдіс екендігін айтып, басқа да бағалау парақшаларымды түсіндіруімді өтінді.
Қорыта келіп, бағалау баланың білім сапасын арттыруға және өзін-өзі бағалауға үйретуге, қарым-қатынасты жақсартуға септігін тигізетінін мысалдар арқылы түсіндіріп өттім.Бұдан кейінгі әр коучингімде де бағалау түрлерін көрсете отырып, өтетінімді айтып өттім. Коучинг соңында рефлексия парақшасын тараттым. Мұғалімдер өз пікірлерін білдірді.
«Сабақ беру үдерісіндегі кері байланыстың маңыздылығы және түрлері» бойынша өткізілген коучинг рефлексиясы
Коучингке он екі мұғалім қатысты. Сабағымды бастамас бұрын әдеттегідей «Жылы лебіз» тренингімен әріптестердің сабаққа назарларын аударып алдым. Әр мұғалім қолдарына берген қонжыққа арнап жылы сөздер айтып шықты.Мысалы: сүйкімдім менің, қоңыр қонжығым менің, жұмсағым, ақылдым т.б. Соль сөздерді екінші қайталатып, қасындағы әріптестеріне айтуды тапсырдым. Көктемгі гүлдер арқылы екі топқа бөліп алдым. Коучинг тақырыбы мен мақсатын таныстыра отырып, «Аралдар» әдісін қолдандым. Себебі, бастапқы кері байланысты сабақта қолдана отырып, өздері түсінсін дедім. Әр мұғалім өз аралына өз көңіл күйін білдіретін қайықтарын салды. Мұғалімдердің коучингке эмоциялық тұрғыдан дайындығын байқадым.
Қолдану кезеңінде «Ішіне- сыртына» әдісі бойынша Кері байланысты мұғалім және Кері байланыссыз мұғалім қандай нәтижеге тап болады? деген сауал тастадым. Екі топта өз ұжымымен бірлесе отырып, жауаптарын жазып, тақтаға қорғады. Бірінші топтан қазақ тілі пәнінің мұғалімі Гүлжан шығып ассосациясын қорғады. Олардың тобы кері байланыссыз мұғалім сабақты бір сарынды өтеді. Кері байланыс жасаған мұғалім әр оқушының қандай деңгейде екендігін байқап, ертеңгі күні сол баламен жұмыс жасауға жоспар құрып, сабақ әдісін өзгертуге тырысатынын айтып өтті. Келесі топтан тарих пәнәнің мұғалімі Айгерім кері байланыссыз мұғалім оқушыны бақылау, тест жұмыстары бойынша ғана бағалай алады, кері байланысты мұғалім оқушыларды күнделікті қандай деңгейде екендігін анықтап, күнде бағалайтынын айтып өтті. Екінші топтан жанар бірінші топқа тек жиынтық бағалаумен бағаласаңыз оқушының деңгейін қалай анықтайсыздар? деген сұрақ қойып еді,, оған ол топтан Гүлшат ол жиынтық бағалау бәрібір болу керек, себебі, баланың тарау немесе тақырып бойынша алған білімін байқайсың деп жауап беріп, мұғалімдер кері байланыстың бағалаумен қатысты екенін талдап, талқылап, нәтиже берді.
Содан кейін слайдтан кері байланыс түрлерін көрсетіп, оны қолдану кезеңдерімен таныстырып өттім. Түсінбеген мұғалімдер жеке сұрақтар қойып, қалай қолдану қажеттілігін түсініп алды.
Слайд бойынша түсінгендіктері туралы кері байланысты «Желкенді бояу» түрімен жасауын тапсырдым. Көңілді әуенмен жаттығу жасаттым.
Сабақ соңында бүгінгі өткізілген коучинг туралы кері байланыстарын ұялы телефон әдісі бойынша бір- біріне пікірлерін, сабақтан алған әсерлерін жазуды ұсындым. Коучинг аяқталған соң кері байланыс түрлерінің кейбір үлгісінен парақшалар тараттым.
Кoучинг сессияның өткiзудeгi cәттi тұcтaры: Әріптестер бір-бірімен пікір aлмaсты; топпен ынтымaқтaстықтa жұмыс істеді; постер қорғaуғa дaғдылaнды; бaғaлaуды дaмыту жолдaры қaрaстырылды; көңіл-күйлері көтерілді; жaғымды психологиялық aхуaл қaлыптaсты; коучингтің мaғынaсын түсінді. Коуч пен коучингке қатысушылар арасында ынтымақтастық, шынайылық, жағымды және сенімді қарым-қатынас орнады. Осынын бәрі дәстүрлі сабақ беруден алшақтап өздерінің сабақ беру үдерісіне түйінді идеяларын енгізу. Ендігі мәселе мұғалімдерді осы өзгерістерді қабылдап, сабақтарына әдістерді қолдану. Кoyчингтерде өткiзiлгeн әдic-тәciлдepмeн, pecypcтapмeн жұмыc жасаудың caбaқтa тиiмдi eкeнiнiн, мaңыздылығынa әpiптecтepдiң көздepi жeттi. Әpiптecтep осы өткізілген кoyчингтeр мен ашық сабақтардан aлғaн, көpгeндepiн өз тәжірибелерінде қoлдaнып жaтca, oл дa өзгepic. Кepi бaйлaныc арқылы бoлaшaқтa нeнi жaқcapтy кepeк дeгeн cұpaққa жayaп бepyдeгi мaңызы зop бoлapы cөзciз.
Aл cәтciз тұcтaры:Коучингтің өткізілу уақыты кейбір мұғалімдер үшін қолайсыз болуы. Мұғалімдердің аз қатысуы, жас мұғалімдердің өз ойларын айқын, толық жеткізе алмауы, өздeрiнiң бeргeн жауаптарына ceнiмciздiкпeн қарайтындығы бoлды.
Шешім: Болашақта, мектебімде коучингтерді жүйелі түрде өткізіп, мұғалімдерді өз әріптестерімен ынтымақтастықта белсенді жұмыс жасауға бағыттау
Кoyчингтерде өткiзiлгeн әдic-тәciлдepмeн, pecypcтapмeн жұмыc icтeyдiң caбaқтa тиiмдi eкeнiнiн, мaңыздылығынa әpiптecтepдiң көздepiн жеткізу. Кepi бaйлaныc арқылы бoлaшaқтa нeнi жaқcapтy кepeк дeгeн cұpaққa жayaп бepyдeгi мaңызы зop бoлapы cөзciз.
Болашақта келесі оқу жылында осы сәтсіздіктердің алдын-алу барысында мынадай мақсаттар қойылды:
- Сабақта жаңа әдіс- тәсілдерді тиімді пайдалана білуге қалыптастыру;
- Мұғалімдер арасында каллобаративті орта қалыптастыру;
- Оқушыларды сыни ойлауға үйрету;
- Пән бойынша оқушылардың білім сапасын көтеруге ықпал ету;
Бағдарлы оқытуды, тереңдете оқытуды оқу-әдістемелік қамтамасыз ету.
Бағдарлы оқытудың табысты болуы 8-9 сынып оқушыларының бағдаралды дайындығының мазмұнына тікелей байланысты. Оқушылардың бағдаралды дайындығын ақпараттық қолдау мақсатында гимназияда ҚР мамандықтар кадастры квалификациясы мен мамандықтар коды туралы, ҚР Жоғары оқу орындары туралы, Жамбыл облысы территориясында орналасқан кәсіпорындар туралы, бағдарлы оқыту туралы мағлұмат беретін ақпараттық стенділер жабдықталды. 9 сынып оқушыларын мамандыққа бағдарлау мақсатында Жамбыл химия технологиялық колледжіне, «Аспара сән-дизаин» колледжіне таныстыру сапарлары ұйымдастырылып, іс-шара нәтижесінде олар 20-дан астам мамандықтар туралы мағлұмат алды. Оқу жылының соңына дейін оларды тағы да екі орта арнаулы оқу орнымен таныстыру жоспарлануда. Мамандыққа бағдарлау аясында 8-9 сынып оқушылары үшін сынып сағаттары, диспуттар, сыныптан тыс шаралар жүргізілді. Жамбыл педагогикалық колледж өкілдерімен табысты мамандық иелерімен, кездесулер ұйымдастырылды. Жоғары сынып оқушыларының ата-аналарына қазіргі таңдағы еңбек нарығындағы әлемдік тенденция жайлы, Қазақстанның еңбек нарығының болашағына болжам, үкіметтің еңбек нарығына қатысты жүргізіп отырған саясаты туралы жан-жақты мағлұмат берілді.
Жоғары сынып оқушыларының жеке қызығушылықтары, қабілеті мен бейімділігі анықтауда гимназия психологының ролі ерекше. Наурыз айында оқушының мамандықты дұрыс таңдауына бағыт-бағдар беру, оқушылардың бейімділігі, қабілеті мен мүмкіндіктерін айқындау, мамандық таңдауда өз-өзіне деген сенімділігін арттыру мақсатында ол 9 сынып оқушыларымен зерттеу жұмысын жүргізді. Осы сыныптармен жыл бойы жүргізілген психологиялық жұмыстардың нәтижесі шығарылып, мамандықты дұрыс таңдауы үшін олардың қабілеттері, қызығушылықтары, бейімділіктері, мінездері мен темпераменттеріне байланысты нақты кеңестер берілді. Жүргізілген әдістер арқылы оқушы өзін сырттай бақылап, жеке ерекшеліктерін пайымдап білуге мүмкіндік алды. Сыныптардан кәсіби бағдарды анықтауға арналған 3 әдіс, тұлғаның психологиялық ерекшелігін және кәсіби типін бағалауға арналған Дж.Голланд тесті, оқушының кәсіби қызығушылығы мен бейімділігін анықтауға арналған Е.А.Климов әдісі, оқушының түрлі қызмет аясындағы негізгі қызығушылықтарын анықтауға арналған А.Е.Голомштоктың әдісі алынды. Сонымен бірге «Сіздің кәсіби ой ниетіңіз», «Мамандық туралы хабарлылығын...» атты екі сауалнама алынды.
Сауалнаманың қорытындысы төмендегідей?
Өткен оқу жылында оқушыларды мамандыққа бағдарлау жұмыстары бойынша жүргізілген жұмыстарды саралай келіп 2017-2018 оқу жылында басымдықтары ретінде атқарылатын жұмыстар төмендегідей:
Біріншіден, бағдаралды дайындық барысында жүргізілген жұмыстар мен психолог кеңестерінің нәтижесінде бағдарлы оқытуға көшкен оқушы болашақта қандай мамандықты таңдайтынын нақты білуі керек. Өкінішке орай жоғары сынып оқушылары мен олардың ата-аналары мамандық таңдауда психологиялық зерттеудің қорытындысын, берілген ұсыныстар мен кеңестерді, өзінің немесе баласының бейімі мен қызығушылығын басшылыққа алмайды. Гимназияда мамандыққа бейімділігін анықтау мақсатында алынатын психологиялық тестілердің қорытындысы біздің оқушыларымыздың жартысынан көбі гумантиралық бағыттағы мамандықтарға икем екендігін көрсеткенімен өткен оқу жылында түлектердің 81 пайызы физика, биология, химия, география пәндерімен байланысты мамандықтарды таңдады. Яғни мамандық таңдауда негізгі критерии оқушының қызығушылығы мен бейімі емес, жоғары оқу орындарында мемлекеттік гранттардың қай мамандықтарға көп бөлінуі болып отыр. Бұл жағдай бағдаралды жұмыстардың тиімді жүргізілуіне кері әсерін тигізуде. Осы проблеманы шешу мақсатында биылғы оқу жылында бастауыш буыннан бастап, әсіресе орта және жоғары буында сынып жетекшілері ерте бастан мамандық таңдауға байланысты оқушылармен де ата-аналармен де жұмысты күшейту керек. Тәрбие жұмысының осы бағыты бойынша нәтижеге бағытталған іс-шаралар жоспарланып, іске асырулары керек.
Екіншіден ҚР жалпы орта білім беру стандарттары туралы Ережеге сәйкес мамандыққа бағдарлау оқу жүктемесінің вариативті бөлігіндегі бағдарлы пәндер, қолданбалы курстар, таңдау курстары арқылы жүріп, қолданбалы курстар мен таңдау курстарында оқушылардың бойында өздері саналы түрде таңдап алған болашақ мамандығына қатысты білім негізі қалыптасуы керек. Өткен оқу жылында гимназияның бағдарлы сыныптарында жүргізілетін бұл курстар оқушылардың пәндік білімдерін толықтырып, кеңейтуге бағытталған фундаментальді сипатта жүргізілді. Алайда, бұл курстардың тәжірибеге негізделген қолданбалы сипаты басым болуы керек еді. Сондықтан жаңа оқу жылында аталған курстардың мазмұны болашақ кәсіби біліммен сабақтас болуы және қолданбалы болуына, бұл курстардың бағдарламалары теориялық біліммен қатар шығармашылық пен зерттеушілікке бағытталған сарамандық, зертханалық, тәжірибелік, жобалық тапсырмалармен қамтылуына көңіл бөлінуі тиіс. Бұл мәселе туралы пән мұғалімдерімен жұмыс жүргізіліп, қажетті әдістемелік кеңестер берілді.
Үшіншіден, еңбек нарығының сұранысына сай жоғары білімді түлектердің шамамен 30 пайызы мамандықтарына сай жұмыс табады, қалған 70 пайызы басқа салада жұмыс істейді. Болашақ маманның осылайша 6-7 жыл босқа жоғалтуы өзіне, әке-шешесіне, қоғамға зиян. Бағдарламасы күрделі болып есептелінетін 10-шы, 11-ші сыныптардағы білім деңгейі мен қабілеті төмен оқушылар санының көп болуы білім беру мазмұнын жаңарту аясында «оқыту барысында әр оқушының ерекшеліктерін ескеру» қағидасын іс жүзіне асыруға кері әсері тигізеді. 10 сыныпқа тек қана кейін ЖОО түсуге қабілеті жететін, білім деңгейі жақсы оқушы ғана отырып, қалған оқушылар екі жыл уақытын жоғалтпай ерте бастан өмірдегі орнын табуға, яғни сан-саналы жұмысшы мамандықтарының бірін иеленуге ұмтылғаны жөн. Жыл сайын 10-11 сыныптардың 10-15 оқушыларының сабақты жалғастыруға қабілеттері мен мүмкіндіктерінің жетпей оқу орнын ауыстырып жатуы осы ойымның дәлелі. Сондықтан, бұл мәселе оқушы мен ата-ана үшін маңызды болғандықтан, олардың көздерін жеткізуге бағытталған жұмыстар жүргізуіміз керек, осы мәселе осы оқу жылында 8-9 сынып жетекшілері жұмыстарының басым бағыттарының бірі болуы керек.
Төртіншіден, бағдарлы оқыту мазмұны бір- бірінен алшақ екі блок арқылы жүргізіліп, оқушылардың білімі бағдар бойынша әртүрлі болғанына қарамастан, оқушы үшін маңызды мемлекеттік оқу гранттарын бөлуде шешуші роль атқаратын қорытынды мемлекеттік аттестаттау ҰБТ-да оқушылардың білімі бірдей сұрақтармен тексеріледі. Осы себептен де біздің гимназияда оқытудың бір ғана бағдары (монопрофилизация) жаратылыстану-математикалық бағытын таңдауға мәжбүр болып отырмыз. Бүгінгі таңда бұл жағдай бағдарлы оқытудың маңыздылығын жойып, бағдаралды және бағдарлы оқытудағы атқарылатын жұмыстардың нәтижесін төмендетіп отыр.
Мектебімізде ағылшын тілі бағытында тереңдетіліп оқытылатын болғандықтан, биылғы оқу жылында ағылшын тілі пәнінің бірініші санатты мұғалімі Г.Ш.Тажибаеваның «Wonders of fairy tales by Aesop» тақырыбындағы авторлық бағдарламасы облыс деңгейіне өтті.
Оқу - әдістемелік пән бірлестік мұғалімдерінің рейтингісі
Мектеп әдістемелік кеңесінің құрамына барлық әдістемелік бірлестік жетекшілері енеді. Әрбір ӘБ жыл бойы мектеп әдістемелік тақырыбымен тығыз байланысты болып келетін өз әдістемелік тақырыптары бойынша жұмыс істеді. ӘБ өз қызметін мұғалімдерге көмек көрсетуге, олардың өз тақырыптары бойынша теориялық және практикалық ақпараттарын талқылауға, жоба бойынша жұмыс қызметін, оқу процесін ұйымдастыруға бағыттады. ӘБ жұмысы мұғалімдер мен оқушылардың белсенділігін, шығармашылығын көрсетуге, өздерінің танымдық процестерін жүзеге асыруға және ақпараттық және басқа да шараларды ұйымдастырып өткізуге мүмкіндік берді.
Мектептің әдістемелік кеңес құрамында 9 пән бірлестігі, ақпараттық-кітапханалық қызмет, озат тәжірибе мектебі, аттестаттау комиссиясы, стратегиялық бағытта жасалатын жұмыстар кіреді. Ұйымдастырылған құрылым мұғалімдердің білімін, кәсіптік деңгейін, шеберлігін жетілдіру жолдарын жүзеге асырады. Мектеп әдістемелік қызметіндегі құрылымды басты бөлім ӘБ қызмет бөлімі болып табылады:
ӘБ жетекшілерінің өкілдеріне мектепшілік бақылаудың (бақылау, сараптама, кейбір пәндердің сапасын тексеру) бөлігі берілген. Әрбір жетекші өзіне берілген міндеттерді тиісті деңгейді жүргізді.
Оқу процесінде жетекші рөл педагогқа тиесілі болғандықтан, ол өзін-өзі көрсете білуге, өзін-өзі басқара білуге, дербес жұмыс істеуге ұмтылады. Ол оқу барысында алған білім, білік, машықтарын жұмысқа қолдануына сенеді.
2017-2018 оқу жылы қорытындысы бойынша оқу-әдістемелік бірлестік орындары
| № | Оқу-әдістемелік бірлестік | Рейтинг көрсеткіші |
| 1 | Қазақ тілі мен әдебиеті пәндер бірлестігі мен орыс тілі мен әдебиеті пән бірлестігі | 1 орын |
| 2 | Жаратылыстану пәндер бірлестігі мен тарих пән бірлестігі | 2 орын |
| 3 | Дене шынықтыру пән бірлестігі мен МИФ бірлестігі | 3 орын |
| 4 | Бастауыш сынып пән бірлестігі | 4 орын |
| 5 | Шет тілі пән бірлестігі | 5 орын |
| 6 | Өнертану пән бірлестігі | 6 орын |
Мұғалімдердің 2017-2018 жылы атқарған жұмыстары бойынша кәсіптік денгейін анықтау жұмыстары жүргізілді. Кәсіптік рейтинг 13 бағыт бойынша қарастырылды, жеке мұғалімдерге рейтинг кестесі толтырылып, рейтинг денгейі шығарылды.
| № п/п | Рейтинг деңгейі | Баллдық көрсеткіш | Мұғалімдер саны |
| 1 | Стагнация деңгейде | 1- 10 балл | 0 |
| 2 | Қалыптасу деңгейде | 11 - 20 балл | 4 |
| 3 | Кризистік деңгейде | 21 - 30 балл | 1 |
| 4 | Мүмкін деңгейде | 31 - 40 балл | 14 |
| 5 | Шығармашылық деңгейде | 41 - 50 балл | 20 |
| 6 | Оптималды деңгейде | 51 -60 балл | 19 |
| Жалпы мұғалімдер саны: | 58 | ||
Мектепте озық технологияларды енгізу үшін әр бірлестікке пән ерекшеліктеріне қарай технологияларды сәйкес бөліп беру тиімді болды. Осыған орай әдістемелік орталықта бірнеше шығармашылық топтар құрылып, жетекшілері қазіргі заманғы озық педагогикалық технологияларды оқу үрдісіне енгізу ісіне басшылық жасайды. Мұғалімдердің 70%-ы оқу мен оқытудағы жаңа әдіс-тәсілдерді қолданады. Кембридждік сындарлы оқыту бағдарламасын 12 мұғалім, «Оқу мен жазу арқылы сын тұрғысынан ойлау бағдарламасымен 21 мұғалім, Үш өлшемді әдістемелік жүйені – 1 мұғалім, сатылай-комплексті талдау әдісін - 3 мұғалім сабақтарында тиімді пайдаланып, шығармашылық тақырыптарына өзек етіп, зерттеуде. Әдістемелік жұмыстардың жемісін мұғалімдердің озық педагогикалық технологияларды тиімді қолдана отырып берген ашық сабақтарынан көреміз. 2018 жылдың ақпанының 28-і күні қала көлемінде «Математика сабақтарындаоқушылардың өзіндік іс-әрекеттерін дамытуда оқытудың әдіс-тәсілдерін пайдалану» тақырыбында семинар-практикум өткізілді. Және қала көлемінде 2018 жылдың 16 наурызында «Бастауыш сынып оқушыларының танымдық қабілетін жаңа ақпараттық технология арқылы дамыту»тақырыбында семинар-практикумдар өткізіліп, әріптестері арасында жоғары бағаланды.
Мектептің «Озат тәжірибе» мектебінің жұмысы төмендегідей бағытта жұмыс істеді:
-Тұрақты шығармашылық топ және уақытша шығармашылық топтан құралып, барлық әдістемелік жұмыстың бастаушысы болады.
-Озық тәжірбиелер банкін жинақтап, мақала, әдістемелік құрал, авторлық бағдарламалар дайындайды.
Мақсаты: Ұжымда шығармашылық ахуал орната отырып, мектеп мұғалімдерінің озық тәжірибелерді енгізуін, ғылыми жұмыспен айналысуын қамтамасыз ету.
Міндеті: Педагогика және психология ғылымындағы жаңалықтарды озық технологиялары мен түрлерін жетілдіру, электронды оқыту жүйесін қолдау, жаңа педагогикалық технологияларды оқу-тәрбие үрдісіне кеңінен енгізу.
«Зерде» ғылыми-зерттеу орталығы жұмысының бір бағыты – педагогикалық тәжірибесі мен шеберлігі нәтижесінде шәкірттерімен бірлесе үлкен жетістіктерге жетіп жүрген ұстаздардың озық іс-тәжірибесін тарату, насихаттау. Педагогикалық озат тәжірибе – практика жүзінде іске асырылған алдыңғы қатарлы педагогикалық идеялардың жиынтығы. Мектептің осындай педагогтарының озат тәжірибесі зерттеліп, қала, облыс көлемінде таратылып, шығармашылықпен жұмыс жасайтын мұғалімдердің есебі берілді:
Мектеп жағдайында мұғалімдердің кәсіби шеберлігін шыңдау мақсатында өтетін кәсіби шеберлік сайыстарға педагогтар белсене қатысты.
Мектеп мұғалімдері арасында «Үздік бірлестік жетекшісі» «Үздік тәлім алушы» байқауы «Үздік кабинет байқауы».
Жас мұғалімдерге арналып ұйымдастырылатан, «Үздік жас маман-2018», байқаулары мазмұны мен формасы, тақырыбы түрліше өзгеріп отырды. Нәтижесінде мектепішілік байқауларда жеңіске жеткен мұғалімдер өз шеберлігін қалалық, облыстық байқауларда көрсете білді.
Педагог қызметкерлер ұжымы білім беру сапасын көтеру барысында жаңа технологияны және кейбір ұстаздар жаңа технологияның элементтерін пайдаланды.
Басымдылығы:Жаңа технологияларды қолдану арқылы мұғалімдердің кәсіби деңгейін дамытуға қолдау көрсету арқылы білім сапасын арттыру;
Мақсаты:Мұғалімдердің кәсіби деңгейін көтеру үшін жаңа әдіс-тәсілдерді өз тәжірибелерінде тиімді қолдану жолдарын меңгерту
Табыс критерийлері:
- Оқушылардың сыни тұрғыдан ойлау қабілеті артады.
- Оқушылар арасында бірлескен жұмыс нәтижесінде өзара ынтымақтастық қалыптасады.
- Қоғамдастықтағы мұғалімдердің ынтымақтасқан кәсіби қарым-қатынасын дамытады
- Мұғалімдер оқушылардың жеке дамуын тұрақты қадағалайды
- Мұғалімдер оқыту мен оқу үдерісіндегі бірлескен жұмыстардың тиімді түрлерін үйренеді
- Мұғалімдер жеті модульді ықпалдастыра отырып, оқыту мен оқу сапасын арттырады.
- Күтілетін нәтиже:
- Мұғалімдер оқыту мен оқудағы жаңа әдіс тәсілдерід мектеп тәжірибесіне тиімді енгізеді.
- Оқушылардың, өз ойын ашық, дәлелді жеткізуі қалыптасады.
- Оқушылар өзін-өзі бағалауы арқылы өз мүмкіндіктерін арттыра алады.
- Сыни ойлауға дағдыланған, алған білімдерін өмірлік тәжірибеде қолдана алатын бәсекеге қабілетті жеке тұлға қалыптасады.
Жоба мазмұнының басты басымдықтары
- Жаңа форматтағы оқу мен оқытуды қолдау
- Оқу үдерісіндегі жүйелілікті сақтау
- Мектептің стратегиялық дамуын алқалық ұсынымдар арқылы басқару
- Мектеп мәдениетін өзгертудің жаңа жобаларын жасау
- Мектеп мәнмәтініне лайық модельдерді жетілдіру
- Сапалы білім мен тәрбиеберу қолжетімділігін арттыру
- Мектеп бөлінген көсбасшылығы мен кәсіби қоғамдастығы идеяларын қолдау
Тілдер бірлестігі
Тақырыбы: «Диалогтік оқыту және әңгіме түрлерін тиімді қолдану арқылы оқушылардың функционалдық сауаттылығын арттыру;
Мақсаты:
Диалогтық оқыту арқылы оқушылардың танымдық іс-әрекетін, сөйлеу мәдениетін дамыту, шығармашылық ізденістерге жетелеу;
Күтілетін нәтиже:
Топтық жұмыстар арқылы диалогтік қарым-қатынасқа түседі;
Өз ойларын бүкпесіз ортаға сала біледі;
Көптің пікірін тыңдап, ойын еркін жеткізе білуге дағдыланады;
Жүйелі сұрақ қоюға машықтанады;
Тығыз қарым-қатынас орнайды;
Топ жетекшісі: Менлибаева И І (ілгері) деңгей (3) «bastayush@ mail.ru»
Бастауыш сынып бірлестігі
Тақырыбы: Мұғалімдерге оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдерді үйрете отырып, оқушылардың сыни ойлау әрекет дағдыларын дамыту
Мақсаты: Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер, диалогтың маңызын түсіндіру. Жаңа әдіс- тәсілдерді қолдану арқылы оқушылардың қызығушылығын арттыра отырып, білім деңгейлерін көтеруге ықпал ету жолдарын қарастыру. Алған білімдерін өмірге кіріктіру (интеграциялық) дағдыларын дамыту.
Күтілетін нәтиже:
- Сенімділік артады, сыни ойлауға дағдыланады;
- Оқыту мен оқудың табыстылығы туралы заманауи білімді игереді.
- Өзара бәсекелестік артады;
- Ашық сұрақтарға ұтымды жауап беруге үйренеді;
- Топпен, жұппен, дербес жұмыс жасауға дағдыланады;
- Бірін-бірі бағалай білуге үйреніп, көшбасшылық қабілеті артады;
Топ жетекшісі: Толкимбекова Ш І (көшбасшы) деңгей
Химия-биология пәндер бірлестігі
Тақырыбы: Оқыту үшін бағалау мен оқуды бағалау түрлерін сабақ барысында тиімді пайдалану арқылы білім сапасын арттыру;
Мақсаты: Оқыту үшін бағалау мен оқуды бағалау түрлерін сабақ барысында тиімді қолдана білуге үйрете отырып, оқушылардың пән бойынша білім сапасының артуына ықпал ету;
Күтілетін нәтиже:
- Бағалау түрлерін меңгереді;
- Бағалау критерийлерді пайдалану арқылы әділ бағалауға дағдыланады.
- Бағалаудың нәтижесінде әрбір мұғалім оқыту мен оқу сапасын жақсартуға мүмкіндік алатынын түсінеді
- Оқушылардың өзін-өзі бағалауына қызығушылығы артады;
- Топпен, жұппен жұмыс жасауға дағдыланады;
- Өз бетінше жұмыс жасауға икемделеді;
Топ жетекшісі: Жанұзақова Б. ІІ (негізгі) деңгей
ИФМ бірлестігі
Тақырыбы:Оқыту үдерісін жақсартуда критериалды бағалау арқылы оқушылардың оқу сапасын арттыру;
Мақсаты:
Сабақта бағалаудың түрлерін тиімді пайдалану арқылы оқушылардың сыни ойлау дағдыларын, өзіндік «мен» қасиеттерін қалыптастыруға ықпал ету;
Табыс критерийлері:
- Оқушылардың сыни тұрғыдан ойлау қабілеті артады.
- Оқушылар арасында бірлескен жұмыс нәтижесінде өзара ынтымақтастық қалыптасады.
- Қоғамдастықтағы мұғалімдердің ынтымақтасқан кәсіби қарым-қатынасын дамытады
- Мұғалімдер оқушылардың жеке дамуын тұрақты қадағалайды
- Мұғалімдер оқыту мен оқу үдерісіндегі бірлескен жұмыстардың тиімді түрлерін үйренеді
- Оқушылардың, өз ойын ашық, дәлелді жеткізуі қалыптасады.
- Оқушылар өзін-өзі бағалауы арқылы өз мүмкіндіктерін арттыра алады.
- Сыни ойлауға дағдыланған, алған білімдерін өмірлік тәжірибеде қолдана алатын бәсекеге қабілетті жеке тұлға қалыптасады.
Ағылшын тілі және дене шынықтыру бірлестігі
Тақырыбы:«Диалогтік оқыту және әңгіме түрлерін тиімді қолдану арқылы оқушылардың функционалдық сауаттылығын арттыру;
Мақсаты:
- Диалогтық оқыту арқылы оқушылардың танымдық іс-әрекетін, сөйлеу мәдениетін дамыту, шығармашылық ізденістерге жетелеу;
- Топтық жұмыстар арқылы диалогтік қарым-қатынасқа түседі;
- Өз ойларын бүкпесіз ортаға сала біледі;
- Көптің пікірін тыңдап, ойын еркін жеткізе білуге дағдыланады;
- Жүйелі сұрақ қоюға машықтанады;
- Тығыз қарым-қатынас орнайды;
Тақырыпты негіздеп алған соң мектептегі деңгейлі курсты аяқтаған мұғалімдермен кәсіби әңгіме жүргізе отырып, мұғалімдердің кәсіби тәжірибе моделі, тәлімгерлік үдерісінің моделін жасалынып, шығармашылық 5 топ құрылып жұмысты бастады. Әр топқа жеке тақырыптар беріліп, мұғалімдерге тәлімгерлік жұмыс жүргізілді
Оқу нәтижесін жетілдіруде алға қойылған мақсат:
- Мектептің жалпы стратегиялық даму межелелерін белгілеу, қолжетімді ету
- Мұғалімдердің кәсіби құзіреттіліктер жетілдіру
- Әр оқушының жеке жетістіктерін жоспарлау, бағдарлау
- Дарынды және талантты балаларды анықтау, қолдау
- Ұжымның өзара ынтымақтастық ортасын құру
Өтілген семинар көрсеткіштері
| р/с | Деңгейі | 2015-2016 | 2016-2017 | 2017-2018 |
| 1 | Мектепішілік | 6 | 4 | 4 |
| 2 | Қалалық | 3 | 2 | 2 |
| 3 | Облыстық | 1 | - | - |
Қалалық семинар-практикум
| № | Қалалық | Педагогтың аты-жөні | Іс-тәжірибенің таратылған орны, мерзімі |
| 1 | 1 | Жанұзақова Ботагүл Әлімқұлқызы | 28.02.2018 |
| 2 | 1 | Байтілеуов Бауыржан Мукашович | 28.02.2018 |
| 3 | 1 | Менлібаева Индира Джанибековна | 28.02.2018 |
| 4 | 1 | Менлібаева Индира Джанибековна | 16.03.2018 |
| 5 | 1 | Қосжанова Нұршат Босатновна | 16.03.2018 |
| 6 | 1 | Нұрмаханбетова Айзада Ережепбаевна | 16.03.2018 |
Жаңартылған білім беру мазмұнына көшу жұмысының ұйымдастырылуы
«Білім туралы» Қазақстан Республикасының Заңына өзгерістер мен толықтырулар енгізілді (2015ж.24.11 берілген өзгерістер мен толықтыруларымен), Қазақстан Республикасы Президентінің 2016 жылғы 1 наурыздағы № 205 Жарлығымен Қазақстан Республикасында білім беруді және ғылымды дамытудың 2016-2019 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы (бұдан әрі – БҒДМБ) бекітілді.
Мектептегі білімнің жаңартылған мазмұнына кезең-кезеңімен көшу, дуальді оқыту, колледждерде алғашқы жұмысшы кәсібін тегін алу, колледждер мен жоғары оқу орындарының мемлекеттік аттестаттаудан тәуелсіз аккредиттеуге өтуі заңнамамен регламенттеледі.
БҒДМБ сәйкес оқыту сапасын арттыруда білім беру процесінің барлық қатысушыларының ең үздік білім ресурстары мен технологияларына тең қолжетімділікті қамтамасыз ету; оқушылардың алған білімдері тез өзгеретін әлемде табысқа жеткізетіндігінен қанағаттану; жалпы білім беретін мектептерде Қазақстан Республикасының зияткерлік, дене бітімі және рухани дамыған азаматын қалыптастыру қажет.
Мұғалімнің кәсіби құзыреттілігі саласы жаңа тәсілдер аясында кеңеюде. Ол – пәнаралық және жобалық қызмет, оқыту мен басқаруда ақпараттық-коммуникациялық технологияларды (бұдан әрі – АКТ) пайдалану, білім беру қажеттіліктері ерекше балаларды интеграциялау және ата-аналарды консультациялық қолдау.
2017-2018 оқу жылында жалпы білім беретін ұйымдарда оқу процесін ұйымдастырудың ерекшеліктері келесі факторлармен негізделеді:
2016 жылғы 1 қыркүйектен бастап 1-сыныптарда жаңартылған білім мазмұнын енгізу (барлық пәндер оқыту тілінде оқытылады);
бастауыш мектепте «Ағылшын тілі» пәнін оқыту 1-4-сыныптарда жүзеге асырылады;
Осы оқу жылында:
1) мектепалды даярлық сыныптарында және 1-сыныптарда білім беру процесі келесі құжаттар мен материалдар негізінде жүзеге асырылады:
Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2016 жылғы 13 мамырдағы №292 қаулысымен бекітілген Мектепке дейінгі тәрбие мен оқытудың жалпыға міндетті мемлекеттік стандарты;
Қазақстан Республикасы Үкіметінің 2015 жылғы 25 сәуірдегі №327 қаулысымен бекітілген Бастауыш білім берудің мемлекеттік жалпыға міндетті стандарты (бұдан әрі – ҚР МЖМБС-2015);
Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2016 жылғы 15 шілдедегі №453 бұйрығымен бекітілген бастауыш білім берудің үлгілік оқу жоспарлары;
Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2016 жылғы 8 сәуірдегі №266 бұйрығымен бекітілген бастауыш білім берудің жалпы білім беретін пәндерінің үлгілік оқу бағдарламалары;
«Оқулықтардың, оқу-әдістемелік кешендердің, оқу құралдарының және басқа да қосымша әдебиеттердің, оның ішінде электрондық жеткізгіштердегі тізбесін бекіту туралы» Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің міндетін атқарушының 2013 жылғы 27 қыркүйектегі № 400 бұйрығына өзгерістер мен толықтырулар енгізу туралы» Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрінің 2016 жылғы 6 мамырдағы №309 бұйрығымен бекітілген оқу басылымдары;
Қазiргi жаңартылған білім беру жүйесінде критериалды бағалау жүйесі енгізіліп отыр, оның басты мақсатын оқушының бiлiм деңгейiн көтерудi негiзге алған болатын, ал қазiр оқушылардың бiлiмдiлiгi ғана басты рөлде емес, басты рөлде оқушының құзыреттiлiгiн, оның жеке тұлғалық қасиеттерiн дамыту, қоршаған ортамен дұрыс қарым-қатынас, өзiн-өзi дамыту, өзiндiк бiлiмiн көтеру сияқты мақсаттар қойылған. Осы мақсаттарды жүзеге асыру үшін критериалды бағалау жұмыс жоспары жасалынып ІІ жарты жылдық бойынша жұмыстар жүргізілді. Критериалды бағалау бойынша мектеп үйлестірушісі болып директордың оқу-тәрбие ісі орынбасары Шантаева Гульнар Агабековна жұмыс атқарды.
КРИТЕРИАЛДЫ БАҒАЛАУ ЖҮЙЕСІН ЕНГІЗУГЕ ҚАТЫСТЫ
2017-2018 ОҚУ ЖЫЛЫНЫҢ ЖЫЛДЫҚ ҚОРЫТЫНДЫСЫ БОЙЫНША ЕСЕБІ
№15 МЕКТЕП-ГИМНАЗИЯСЫ
| № | Сұрақ | Есептік ақпарат | Орындау деңгейін 1-ден (өте төмен деңгей) 5ке дейінгі(өте жоғары деңгей) шәкілмен бағалаңыз | ||||
| 1 | Критериалды бағалау жүйесі бойынша нормативтік құжаттар. Критериалды бағалау жүйесі бойынша нормативтік құжаттарға қатысты қандай түсіндіру жұмыстары жүргізілді? | + | |||||
| 2 | Мектепте қалыптастырушы бағалауды енгізу мен қолдану. Пайдалы жақтары мен қиындықтары қандай? | + | |||||
| 3 | Ата-аналармен жұмысты ұйымдастыру. Ата-аналармен қандай түсіндіру жұмыстары жүргізілді? | + | |||||
| 4 | Білім алушылармен жұмысты ұйымдастыру. Білім алушылар арасында қандай түсіндіру жұмыстары жүргізілді? Білім алушылар үшін қандай жеке қолдау көрсету жұмыстары ұйымдастырылды? | + | |||||
| 5 | Мектепте бөлім/ортақ тақырыптар бойынша жиынтық бағалауды енгізу және қолдану. Пайдалы жақтары мен қиындықтары қандай? | + | |||||
| 6 | Мектепте тоқсандық жиынтық бағалауды енгізу және қолдану. Қандай пайдалы жақтары мен қиындықтары бар? | + | |||||
| 7 | Білім алушылар портфолиосы. Білім алушылар портфолиосы қалай жүргізіледі, қайда сақталады? | + | |||||
| 8 | Сабақтарға қатысу, өзара сабаққа қатысу. Мектептегі сабаққа қалай ұйымдастырылған? Қандай жұмыстар жоспарланған? | + | |||||
| 9 | Критериалды бағалауға қатысты сұрақтар бойынша форумдарға қатысуы, критериалды бағалау бойынша әдістемелік материалдарды мұғалімдердің қолдануы. Жұмыс қалай ұйымдастырылған? | + | |||||
| 10 | Критериалды бағалауға қатысты сұрақтар бойынша іс-шаралар ұйымдастыру. Қандай іс-шаралар (оқыту семинарлары, тренингтер, шеберлік сыныптары және т.б) өткізілді? | + | |||||
| 11 | Әдістемелік материалдарға мұғалімдердің пікірлері (мұғалімдерге арналғанкритериалды бағалауға арналған нұсқаулық, қалыптастырушы бағалауға арналған тапсырмалар жинағы, жиынтық бағалауға арналған әдістемелік ұсыныстарына) | + | |||||
| 12 | Мектептің ұсыныстары мен сұрақтары, қажеттіліктері, ұсынымдары. | + | |||||
Қазiргi бiлiм беру жүйесiнiң басты мақсаты оқушылардың функционалды сауаттылығын арттыру. Оқушының функционалды сауаттылығын дамытуда педагогикалық технологиялар мен бағалау жүйесiнiң алатын рөлi зор. Ал бұл өз кезегiнде бағалау жүйесiндегi дамытушылықты қажет етедi.
Қазiргi жаңартылған білім беру жүйесінде критериалды бағалау жүйесі енгізіліп отыр, оның басты мақсатын оқушының бiлiм деңгейiн көтерудi негiзге алған болатын, ал қазiр оқушылардың бiлiмдiлiгi ғана басты рөлде емес, басты рөлде оқушының құзыреттiлiгiн, оның жеке тұлғалық қасиеттерiн дамыту, қоршаған ортамен дұрыс қарым-қатынас, өзiн-өзi дамыту, өзiндiк бiлiмiн көтеру сияқты мақсаттар қойылған. Осы мақсаттарды жүзеге асыру үшін критериалды бағалау жұмыс жоспары жасалынып жылдық бойынша жұмыстар жүргізілді. Критериалды бағалау бойынша мектеп үйлестірушісі болып технология пәнінің мұғалімі Шантаева Гульнар Агабековна тағайындалды.
1-сұрақ. Критериалды бағалау жүйесі бойынша нормативтік құжаттар. Критериалды бағалау жүйесі бойынша нормативтік құжаттарға қатысты қандай түсіндіру жұмыстары жүргізілді?
Критериалды бағалау жүйесінің мазмұны төмендегідей нұсқаулық-әдістемелік құжаттар арқылы 9 бөлімге бөлініп реттелді және жинақталды. Нормативтік құжаттармен таныстыру мақсатында пән мұғалімдерімен дөңгелек үстел ұйымдастырылды.
1-бөлім. Негізгі нормативтік құжаттар тізімі
- Қазақстан Республикасының Мемлекеттік жалпыға міндетті білім беру стандарты (бастауыш, негізгі орта, жалпы орта білім);
- Оқу бағдарламасы;
- Оқу жоспары;
- Жалпы білім беру бағдарламаларын жүзеге асыратын, білім беру ұйымдарындағы білім алушылардың оқу жетістігін критериалды бағалау ережесі (бастауыш, негізгі орта, жалпы орта білім беру);
- Ы. Алтынсарин атындағы ҰБА әдістемелік нұсқау хаты;
2-бөлім. Ұйымдастыруға қажетті құжаттар тізімі
- Бастауыш сынып мұғалімдеріне арналған критериалды бағалау бойынша нұсқаулық;
- Негізгі, жалпы орта мектептердің мұғалімдеріне арналған критериалды бағалау бойынша нұсқаулық;
- Өңірлік және мектеп үйлестірушілеріне арналған критериалды бағалау
3-бөлім. Ресурстармен қамтамасыз ету
- Қалыптастырушы бағалауға арналған тапсырмалар жинағы;
- Жиынтық бағалауға арналған әдістемелік ұсыныстар:
- Бағалау критерийлері, тапсырмалар үлгілері, дискрипторлар, балл, бөлім бойынша рубрикалар
- Бағалау критерийлері, тапсырмалар үлгілері және тоқсандық жиынтық бағалаудың спецификациясы
4-бөлім. Ақпаратпен қамтамасыз ету
- Оқушылардың оқу жетістіктерін критериалды бағалау; ата-аналарға арналған ақпарат
- Критериалды бағалау: оқушыларға арналған ақпарат
- Жүйелі-әдістемелік кешені платформасы (http://smk.edu.kz/)
2-сұрақ. Мектепте қалыптастырушы бағалауды енгізу мен қолдану.
Пайдалы жақтары мен қиындықтары қандай?
Мектепте қалыптастырушы бағалауды жүйелі енгізу мақсатында алдымен ұстарда критериалды бағалаудың құрылымымен таныстыру үшін "Оқыту үшін бағалау мен оқуды бағалау" атты тақырыпта коучинг жүргізілді. Коучингтің мақсаты: Критериалды бағалау арқылы оқушылардың білім жетістіктерін дамыту жолдарын үйрету, көрсету. Бағалау түрлерін анықтау. Коучинг барысында ұстаздар оқыту мен оқуды бағалау түрлерін ажыратты. Сонымен қатар критериалды бағалау жүйесінің құрылымымен танысты. Содан кейін барып келесі коучингімді "Қалыптастырушы бағалау жүйесін тиімді қолдану" атты тақырыпта жүргіздім. Мақсатым: Коучинг және ұжымдастар арасында диалогтік қарым-қатынас арқылы, критериалды бағалау жүйесінің мазмұнымен, құрылымымен таныстыру. Қалыптастырушы бағалауды жүргізу, ұйымдастыру, жоспарлау, жеке, жұптық және топтық бағалау, ұтымды кері байланыс беру, бағалау нәтижелерін талдау туралы түсінік қалыптастыру. Коучингімді жоспарлауда және өткізуде мектебіміздің директоры Р.Б. Булекбаева қолдау көрсетті.
Ең бірінші мұғалімдерге теориялық білім беру мақсатында 5 топқа бес түрлі тапсырма беріп, постер қорғауға тапсырдым. І топ қалыптастырушы бағалау үдерісі бойынша, ал ІІ топ қалыптастырушы бағалауды ұйымдастыру және жоспарлау бойынша, ІІІ топ жеке, жұптық, топтық қалыптастырушы бағалау түрлерін, ІV топ кері байланыс туралы, ал V топ қалыптастырушы бағалаудың нәтижелерін талдау туралы постер жазып, ақпарат беріп өтті.
Қалыптастырушы бағалау тапсырмаларын қалай дайындау керектігін түсіндіру үшін топтық жұмыс ұсындым. Қатысушылар топпен бірлесе отырып 5-сыныптың қазақ тілі пәні бойынша қалыптастырушы бағалауға арналған тапсырмалар құрастырды. І топ оқу мақсатын анықтаса, ІІ топ бағалау критерийлерін, ал ІІІ топ тапсырмасын, ІV дескриптор құрды, ал V топ жақсы және нашар орындаған жұмысқа кері байланыс жасады. Осы арқылы қалыптастырушы бағалауға арналған тапсырмаларды қалай құруға болатынын түсінді. Ең қиын болғаны кері байланыс ұсыну. Қатысушылар тарапынан кері байланыс жүйелі және тиімді болмады, бұдан әлі де болса мұғалімдерге кері байланыс туралы жеке ақпарат беру керектігін түсіндім.
Қалыптастырушы бағалаудың пайдалы және қиындықтарына келетін болсақ. Пайдалы жақтары қалыптастырушы бағалау арқылы ұстаздар шәкірттеріне тиімді кері байланыс жасай алады, білім алушының білім жетістіктерін дамыту бағыттарын анықтай алады, ал қиындықтары кейбір ұстаздардың білім алушыларға тиімді кері байланыс бере алмауы, оқушылардың өзін-өзі бағалауда, өзара бағалауда шынайылық танытпауы.
3-сұрақ. Ата-аналармен жұмысты ұйымдастыру. Ата-аналармен қандай түсіндіру жұмыстары жүргізілді?
Ата-аналарды ақпараттандыру мақсатында ата-аналар жиналысы өткізілді. Жиналысты мектебіміздің директоры Р.Б. Булекбаева ата-аналарға жаңартылған білім мазмұнынын маңыздылығын нақты мысалдармен айтып өтті. Директордың оқу-тәрбие ісі орынбасары Алимжанова Жанар Болатхановна "Жаңартылған білім беру мазмұны" атты тақырыпта баяндама оқыды. Ол өз баяндамасында биылғы 1, 2, 5, 7 сынып оқушыларының жаңартылған білім мазмұны бойынша қалай оқып жатқандығын, оқушыларға білім спераль түрінде берілетіндігін, оқушылар айтылым, тыңдалым, жазылым дағдылары бойынша оқытылатынын айтып өтті. Сонымен қатар мектеп үйлестірушісі Шантаева Гульнар Агабековна критериалды бағалау құрылымымен таныстырды. Биылғы оқу жылындағы критериалды бағалаудың құрылымы туралы айта отырып, бағалаудағы ата-ананың рөлін атап көрсетті
Ата-аналар жиналысынан көрініс
4-сұрақ. Білім алушылармен жұмысты ұйымдастыру. Білім алушылар арасында қандай түсіндіру жұмыстары жүргізілді? Білім алушылар үшін қандай жеке қолдау көрсету жұмыстары ұйымдастырылды?
Білім алушыларға критериалды бағалау мазмұнын түсіндіру жұмыстары әр сабақ барысында айтылып отырылды. Сонымен қатар жиынтық бағалау өткен сайын оның қандай деңгейде өткендігі туралы оқушылардың үнін тыңдап отырдық.
7 "А" сынып оқушысы Токтогулова Алуаның қазақ тілі мен әдебиеті пәнінің мұғалімі Байдуанова Адиша Боларбековнаның сұхбаты
| Сұрақ | Жауабы |
| Бүгінгі жиынтық бағалау тапсырмасы сен үшін қиын болды ма? Қиын болса несімен қиын болды? | Мен кейбір тапсырмалар орындауда қиналдым, себебі уақыт шектеулі болды. |
| Тапсырмалардың түрлері саған ұнайды ма? Ұнаса несімен ұнайды? | Тапсырмаларды орындау өте қатты ұнайды, әсіресе сурет арқылы берілген тапсырмалар, жауабын тез және оңай табуға болады. |
| Критерийлер арқылы бағалану саған ұнайды ма? | Ұнайды, түрлі бағалаулар арқылы бағаланамын |
5-сұрақ. Мектепте бөлім/ортақ тақырыптар бойынша жиынтық бағалауды енгізу және қолдану.
Пайдалы жақтары мен қиындықтары қандай?
Бөлім/ортақ тақырыптар бойынша жиынтық бағалау оқу бағдарламасына, оқу жоспарына сәйкес бөлім немесе ортақ тақырыптарды аяқтаған кезде өткізіледі. Жиынтық бағалаудың аталған түрінің нәтижесінде білім алушыларға тоқсандық баға қою кезінде ескерілетін балл қойылады. Бөлім/ортақ тақырыптар бойынша жиынтық бағалау тапсырмалары оқу мақсаттары мен бағалау критерийлеріне сәйкес құрастырылатыны белгілі.
1, 2, 5, 7 сынып білім алушыларынан бөлім/ортақ тақырыптар бойынша жиынтық бағалау алу мақсатында 04.09.2017 жылы "Жиынтық бағалау жүргізу" туралы бұйрық шығарылды. Осы бұйрық негізінде әр пән мұғалімі бөлім/ортақ тақырыптар бойынша жиынтық бағалау кестесін жасап бекітті. Осы кестеге сәйкес білім алушылардан бөлім/ортақ тақырып бойынша жиынтық бағалау алынып отырылды. Ата-аналарға әр бөлім/ортақ тақырып бойынша рубрика жазылып, оқушыларға тиімді кері байланыс ұсынылды.
"Жиынтық бағалау жүргізу" туралы бұйрық
1, 2, 5, 7 сынып оқушыларының пәндер бойынша
І тоқсанға арналған бөлім/ортақ тақырып бойынша жиынтық бағалау
және тоқсандық жиынтық бағалауды өткізілуі және
модерация жүргізу мерзімінің кестесі
Бөлім/ортақ тақырып бойынша жиынтық бағалаудың жүргізілу пайдасы оқушылардың бағасының әділдігі, оқушының нақты қандай материалдарды игермей тұрғанын анықтай аламыз, ата-ананың баласының бағасы туралы нақты мәліметтер алуы, оқушының білімін жетілдіру мақсатында жүргізілетін кері байланыс. пайдасыз жағы әр оқушыға жеке жиынтық бағалау тапсырмаларын шығарып үлестіруіміз.
6-сұрақ. Мектепте тоқсандық жиынтық бағалауды енгізу және қолдану.
Қандай пайдалы жақтары мен қиындықтары бар?
Тоқсандық жиынтық бағалау тоқсан соңында өткізіледі, оқу бағдарламасы мазмұнын білуі, дағдысы, түсінуі туралы дәлелдерді ұсына отырып, тоқсандағы оқуға қатысты ілгерілеуді өлшейді. Алынған нәтиже тоқсандық баға қою кезінде ескеріледі.
Білім алушыларға тоқсандық жиынтық бағалау жүргізу үшін 04.09.2017 жылы "Жиынтық бағалау жүргізу" туралы бұйрығын негізге ала отырып, бөлім/ортақ тақырып және тоқсандық жиынтық бағалау кестесі құрастырылды. Сол кесте бойынша білім алушылардан тоқсандық жиынтық бағалау алынды. Әр бір жиынтық бағалау бойынша оқушылардың балдары электронды журналға түсіріліп отырылды.
1, 2, 5, 7 сынып оқушыларының пәндер бойынша І тоқсанға арналған бөлім/ортақ тақырып бойынша жиынтық
бағалау және тоқсандық жиынтық бағалауды өткізілуі және модерация жүргізу мерзімінің кестесі
"Жиынтық бағалау жүргізу" туралы
7-сұрақ. Білім алушылар портфолиосы.
Білім алушылар портфолиосы қалай жүргізіледі, қайда сақталады?
"Білім алушылардың ілгерілеуін қадағалау мақсатында мұғалімдер оқытудың белгілі бір кезеңінде орындалған жұмыстарды сақтауы қажет. Білім алушылардың портфолиосы бағалау нәтижелерінің анықтығы мен дәлдігін арттыруға бағытталған. Портфолио – білім алушылардың мақсатты түрде жинақтаған, олардың оқудағы нәтижесін, ілгерілеуін, белгілі бір оқу жылындағы бір немесе бірнеше пәндер бойынша жетістіктерін көрсететін жұмыстары. Портфолио бір оқу жылына арнап құрылады. (Бастауыш сынып мұғалімдеріне арналған критериалды бағалауға арналған нұсқаулық-33 бет), (Негізгі және жалпы орта мектеп мұғалімдеріне арналған критериалды бағалау бойынша нұсқаулық-38 бет)
Нұсқаулықты басшылыққа ала отырып оқушылардың жеке портфолиосы жинақталды. Портфолио төмендегідей рәсімделді.
- Титул беті;
- Пән бойынша бөлгіштер;
- Бөлім/ортақ тақырыптар бойынша, тоқсандық жиынтық бағалау жұмыстары, мысалы: бағалау критерийлері, балл қою кестесімен жазба жұмыстары, таныстырылымдар, бақылау жұмыстары, эссе, т.б.;
- Білім алушылардың оқу жетістігі деңгейін көрсететін күнделікті сабақ үдерісінде орындаған жұмыстары;
- Мұғалімнің кері байланысы, пікірлері, ұсыныстары;
- Білім алушының рефлексиясы.
- Білім алушылар портфолиосы қалай жүргізіледі, қайда сақталады?
Нұсқаулықты негізге ала отырып оқушылардың портфолиосы оқу жылы бойы сынып бөлмесінде арнайы әр оқушыға арналған папкада сақталды. Оқу жылы аяқталғаннан кейін әр оқушының ата-анасына берілді.
І бөлім. Өзім туралы
ІІ бөлім. Пән бойынша бөлгіштер
ІІІ бөлім Күнделікті сабақта оқу жетістігінің ІV бөлім. Ұсыныстар-пікірлер
нәтижесін көрсететін үлгілер
V бөлім. Бөлім/ортақ тақырып бойынша тоқсандық жиынтық бағалау жұмыстары
V бөлім. білім алушының рефлексиясы
8-сұрақ. Сабақтарға қатысу, өзара сабаққа қатысу.
Мектептегі сабаққа қалай ұйымдастырылған? Қандай жұмыстар жоспарланған?
Мектеп әкімшілігі тарапынан және мен мектеп үйлестіруші тарапынан 1, 2, 5, 7 сынып мұғалімдерінің сабақтарына қатысып критериалды бағалау жүйесінің жүргізілу тәртібін бақылап және сабақтарына SWOT талдау жасазып, әдістемелік көмек көрсетілді. Сонымен қатар пән мұғалімдері өзара сабаққа қатыстып тәжірибе алмасты.
2 "Б" бастауыш сынып мұғалімі Егізбаева Айнұрдың оқушысы Жандосқызы Ақсезімнің сабақтарына SWOT талдау қорытындысы
Пән мұғалімі: Егізбаева А.
Пәні математика, сауат ашу, жаратылыстану
2 "Б" бастауыш сынып мұғалімі Егізбаева Айнұрдың математика, сауат ашу, жаратылыстану сабақтарына қатыстым. Мұғалім сабақ барысында жеке, жұптық, топтық жұмыстар жүргізді. Сабақта автор орындығы, серпілмелі сауал, постермен жұмыс, БҮҮ кестесін пайдаланды. Қалыптастырушы бағалаудың жүйесіздігі, кері байланыстың жүйесіздігі байқалды.
| Күшті | Әлсіз |
| Жеке, жұптық, топтық жұмыстарды үйлестіре алады. Оқушылармен жұмыс істеу барысында мұғалім әдіс-тәсілдерді тиімді пайдалана алады. Қалыптастырушы бағалаудың бас бармақ, бағдаршам тағы басқа бағалау түрлерін пайдалану арқылы кері байланыс жасай отырып жүзеге асырды. Өз сабақтарында жас ерекшелік, АКТ-ны пайдалану, диалогтік оқыту, сыни тұрғыдан ойлау модульдерін пайдаланды. Сонымен қатар сыныптағы жағымды ахуал қалыптастыру мақсатында шаттық шеңбері, ыстық алақан арқылы жылы лебіздерін білдірді. | Қалыптастырушы бағалау түрлері аз. Мұғалім тарапынан оқушыларды мадақтау, мақтау, қолдау төмен. Тапсырмаларды орындау барысында уақытты тиімді пайдалана білмейді. |
| Қауіп | Мүмкіндіктер |
| Өз сабақтарында критерийлер қолдана алмауы | Оқытудағы жаңа әдіс-тәілдерді тиімді пайдаланады. АКТ-ның мүмкіндіктерін біледі. Критериалды бағалау жүйесін толық игеру. |
SWOT талдау жазған мектеп үйлестірушісі Шантаева Гульнар Агабековна
9-сұрақ. Критериалды бағалауға қатысты сұрақтар бойынша форумдарға қатысуы, критериалды бағалау бойынша әдістемелік материалдарды мұғалімдердің қолдануы
Жұмыс қалай ұйымдастырылған?
Мектеп үйлестірушісі және пән мұғалімдері облыстық және қалалық білім бөлімінің ұйымдастыруымен өткен семинарларға қатысып критериалды бағалау бойынша туындаған сұрақтарына жауап алып отырды. Сонымен қатар пән мұғалімдерімен кәсіби сұхбат жүргізіліп отырдым.
10-сұрақ. Критериалды бағалауға қатысты сұрақтар бойынша іс-шаралар ұйымдастыру.
Қандай іс-шаралар (оқыту семинарлары, тренингтер, шеберлік сыныптары және т.б) өткізілді?
Критериалды бағалауға қатысты сұрақтарды шешу мақсатында бірнеше коучингтер және тренингтер, дөңгелек үстелдер ұйымдастырылды. Мысалы "Оқыту үшін бағалау мен оқуды бағалау" және "Қалыптастырушы бағалау жүйесін тиімді қолдану", "Сабақтағы кері байланыс", сонымен қатар «Жиынтық бағалау мен тоқсандық жиынтық бағалау үдерісінің жүргізілу реттілігі" тақырыбында коучингтер жоспарланып өткізілді. 1, 2, 5, 7 сынып пән мұғалімдерімен кәсіби сұхбат «Балл қою мониторингі, электрондық журнал толтыру» тақырыбында кәсіби сұхбат жүргізу мақсатында дөңгелек үстел ұйымдастырылды. Туындаған мәселе бойынша Коучинг, тәлімгерлік үдерісін ұйымдастырылды. Тәлімгерім математика пән мұғалімі Жанұзакова Ботагүл және бастауыш сынып мұғалімі Бекбергенова Ақботамен бірлесе "Жиынтық бағалау мен тоқсандық жиынтық бағалау үдерісінің жүргізілу реттілігі" атты тақырыпта коучинг өткіздік.
11-сұрақ. Әдістемелік материалдарға мұғалімдердің пікірлері (мұғалімдерге арналған критериалды бағалауға арналған нұсқаулық, қалыптастырушы бағалауға арналған тапсырмалар жинағы, жиынтық бағалауға арналған әдістемелік ұсыныстарына)
Критериалды бағалау жүйесіне қатысты мұғалімдерге арналған критериалды бағалауға арналған нұсқаулық, қалыптастырушы бағалауға арналған тапсырмалар жинағы, жиынтық бағалауға арналған әдістемелік ұсыныстарына келетін болсақ ұстаздар критериалды бағалауға арналған нұсқаулық өте жоғары деңгейде жасалынғаны алға тартты. Қалыптастырушы бағалау мен жиынтық бағалау тапсырмалары оқушылардыың ойлау деңгейлерін бақылауға, дамытуға қолайлы екендігіне жағымды пікірлерін білдірді.
5 "Ә" сынып жетекшісі Ережепова Гүлжанмен мектеп үйлестірушісі Шантаева Гульнардың кәсіби сұхбат жүргізу сәтінен
Кәсіби сұхбат
| Мектеп үйлестірушісі Шантаева Гульнар Агабековна | 5 "Ә" сынып жетекшісі Ережепова Гүлжан |
| Критериалды бағалау құрылымының маңыздылығы неде деп ойлайсыз? | Критерийлер арқылы оқушыларды нақты бағалау, кері байланыс арқылы оқушыға қолдау көрсету |
| Қалыптастырушы бағалау арқылы неге қол жеткізуге болады? | Мұғалім мен оқушы арасындағы кері байланысты орната аламыз. Оқушылардың қателігін айтып қана қоймай оның білімінің жоғарлауына қолдау жасаймыз. |
| Жиынтық бағалаудың тиімділігі неде? | Оқушыны критерийлер арқылы нақты бағалау, ата-анаға рубрика жазу, оқушыға кері байланыс ұсыну. |
1-сұрақ. Келесі оқу жылы жаңартылған білім мазмұны бойынша оқитын сыныптарға арналған қалыптастырушы және жиынтық бағалау тапсырмалары дайын келеді ме?
2-сұрақ. Жаңа үлгідегі күнделік үлгісі қашан қолданысқа енгізілді.
2017-2018 оқу жылындағы критериалды бағалауды енгізуге қатысты есебімді қорытындылай келе төмендегідей болашаққа қадам жасап, жаңа жұмыс жоспарын жасау қажеттігін түсінгенін атап өтті.
Аттестататтау жұмысының жүргізілуі
ҚР Білім және ғылым министрлігінің 2016 жылғы 27 қаңтардағы №83 бұйрығымен бекітілген педагог қызметкерлерді аттестаттау ережесіне сәйкес 2017 жылы 25 мамырға дейін 3 педагог қызметкерден өтініштер қабылданып, 2017-2018 оқу жылында аттестаттаудан өтуге жіберілді.
Аттестациялық жұмыстың бағыттары:
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Педагогикалық қызметкерлердің аттестациясы Аттестациялық комиссияның жұмысы Қазақстан Республикасы білім және ғылым министрлігінің 2013 жылғы 7 тамыздағы №323 бұйрығының «Педагог қызметкерлер мен оларға теңестірілген тұлғаларды аттестаттаудан өткізу қағидалары мен шарттары» негізінде құрылған.Аттестациялық жұмыстың бағыттары:
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Мұғалім өзінің білімін үздіксіз көтеріп отырғанда ғана мұғалім, ал оқуды тоқтатқанда оның мұғалімдігі де жойылады» - деп ұлы педагог К.Д.Ушинский айтқандай мектеп мұғалімдері үнемі білімдерін жетілдіруде.
Курстан өту жұмыстары келесі бағыттар бойынша жүргізіледі
- Мұғалімдердің курстан өтуін ұйымдастыру және бақылау жүргізу.
- Курстан өтудің жылдық жоспар-графигін бекіту
- Мониторинг және диагностика жасау
Мұғалімдердің өз білімін көтерудегі жұмыс көрсеткіші
Педагогтардың білімін көтеру көрсеткіші
| Оқу жылдары | Мұғалімдер саны | Кәсіби білімін көтерген мұғалімдер | |
| саны | % | ||
| 2015-2016 оқу ж.ж. | 60 | 20 | 32,7 |
| 2016-2017 оқу ж.ж. | 59 | 26 | 41,2 |
| 2017-2018 оқу ж.ж | 58 | 29 | 50 |
| Кембридж І денгейлік оқыту -4 |
| Кембридж ІІ денгейлік оқыту -4 |
| Тренерлік курс-2 |
| Кембридж ІІІ денгейлік оқыту -4 |
| Инновациялық технологияларды иеленген мұғалімдердің саны |
| Инклюзитивті оқыту - 3 |
| Критериалды бағалау-2 |
| Жаңартылған білім мазмұны- 36 |
Мектепте эксперимент жұмысын басқарудың жаңа механизмі, стратегиялық басқару органдары, педагогикалық және әдістемелік кеңестер жұмыс істейді. Педагогика және әдістемелік кеңестер жұмыстары мектебіміздің алдына қойып отырған стратегиялық мақсатынан туындайды. Сонымен қатар, мұғалімдердің оқыту процесін заман талабына сай ұйымдастыруы теориялық, практикалық даярлықтары және шығармашылық зерттеушілік қызметтеріне көңіл бөлінуде.
Жас ұрпақтың функционалдық оқу сауаттылығын дамыту – білім кеңістігінде еркін самғауына жол ашатын, әлемдік ғылым құпияларына үңіліп, өз қабілетін танытуына мүмкіншілік беретін бүгінгі күнгі басты қажеттілік «Өрлеу» институтының курс барысында дәріс-әңгіме, тәжірибелік сабақтар, оқытудың белсенді стратегиялары қолданылған тренингтер, дөңгелек үстел және конференция жұмыстарына мектеп мұғалімдері белсене қатысып «Білім. KZ», «Тағылым» журналына сабақтарын, баяндамаларын басып шығаруда, курс барысында түрлі байқауларға қатысып, кәсіби біліктіліктерін көтеруде.
| Қыдыралы Жазира Абдуалықызы | БІЛІМ.КZ 9(73)2017 | Ашық сабақ. «Бейорганикалық қосылыстардың негізгі кластары және олардың арасындағы генетикалық байланыс» 2017 қазан |
Мектеп мұғалімдерінің курстық даярлықтан өту бойынша жоспары өз деңгейінде орындалды. 2017-18 оқу жылында мектептегі деңгейлік курстан өткен мұғалімдер саны артты: Қазіргі таңда мектеп-гимназияда деңгейлік курс аяқтаған және «Жаңартылған білім беру мазмұны шеңберінде» курсқа барған мұғалімдер төмендегі кестеде көрсетілген:
| № | Мұғалім саны | Курстың атауы | Сертификат № |
| 1 | Жумушова Ақмарал Керимкуловна | «ХХІ ғасыр педагогы» атты біліктілікті артыру бағдарламасының 200 сағаттық В1 деңгейіндегі ағылшын тілі курсы | №08-25350 04.06.2018 |
| 2 | Тілеуқұлова Галина Мухтарбековна | ҚР орта білім мазмұнын жаңарту шеңберінде жалпы білім беру ұйымдары басшыларының тәрбие ісі жөніндегі орынбасарларының біліктілігін арттыру білім беру бағдарламасы бойынша 40 академиялық сағат | БЖ №053824 24.11.2017 |
| 3 | Бекбергенова Ақбота Калкамановна | ҚР орта білім мазмұнын жаңарту шеңберінде қазақ тілінде оқытатын мектептердегі бастауыш сынып пәндері бойынша педагогика кадрлардың біліктілігін арттыру білім беру бағдарламасы бойынша 120 академиялық сағат | БЖ №023715 13.09.2017 |
| 4 | Мелдебекова Дариға Кадирбековна | ҚР орта білім мазмұнын жаңарту шеңберінде қазақ тілінде оқытатын мектептердегі бастауыш сынып пәндері бойынша педагогика кадрлардың біліктілігін арттыру білім беру бағдарламасы бойынша 120 академиялық сағат | |
| 5 | Нұрмаханбетова Айзада Ережеппаевна | Назарбаев Зияткерлік мектептері»ДББҰ ПШО әзірлеген «Тәжірибедегі рефлекция» жалпы білім беретін мектептердегі педагогика кадрларының кәсіби даму бағдарламасы бойынша 80 академиялық сағат | Т №016538 03.11.2017 |
| 6 | Исабекова Гульшат Бостанқызы | ҚР орта білім мазмұнын жаңарту шеңберінде қазақ тілінде оқытатын мектептердегі бастауыш сынып пәндері бойынша педагогика кадрлардың біліктілігін арттыру білім беру бағдарламасы бойынша 120 академиялық сағат | |
| 7 | Исабекова Гульшат Бостанқызы | «Назарбаев Зияткерлік мектептері»ДББҰ ПШО әзірлеген ҚР орта білім мазмұнын жаңарту шеңберінде критериалды бағалау жүйесін енгізу бойынша өңірлік және мектеп үйлестірушілерінің біліктілігін арттыру білім беру бағдарламасы бойынша 80 академиялық сағат | БЖ №063638 13.04.2018 |
| 8 | Менлібаева Индира Джанибековна | ҚР орта білім мазмұнын жаңарту шеңберінде қазақ тілінде оқытатын мектептердегі бастауыш сынып пәндері бойынша педагогика кадрлардың біліктілігін арттыру білім беру бағдарламасы бойынша 120 академиялық сағат | |
| 9 | Егізбаева Айнұр Ахмедуллаевна | ҚР орта білім мазмұнын жаңарту шеңберінде қазақ тілінде оқытатын мектептердегі бастауыш сынып пәндері бойынша педагогика кадрлардың біліктілігін арттыру білім беру бағдарламасы бойынша 120 академиялық сағат | |
| 10 | Бекежанова Ғалия Әмірбековна | ҚР орта білім мазмұнын жаңарту шеңберінде қазақ тілінде оқытатын мектептердегі бастауыш сынып пәндері бойынша педагогика кадрлардың біліктілігін арттыру білім беру бағдарламасы бойынша 160 академиялық сағат | |
| 11 | Орманова Нурила Аманбековна | ҚР орта білім мазмұнын жаңарту шеңберінде қазақ тілінде оқытатын мектептердегі бастауыш сынып пәндері бойынша педагогика кадрлардың біліктілігін арттыру білім беру бағдарламасы бойынша 160 академиялық сағат | |
| 12 | Ережепова Гульжан Болысбековна | ҚР орта білім мазмұнын жаңарту шеңберінде қазақ тілінде оқытатын мектептердегі бастауыш сынып пәндері бойынша педагогика кадрлардың біліктілігін арттыру білім беру бағдарламасы бойынша 160 академиялық сағат | БЖ №009760 30.03.2018 |
| 13 | Байтілеуов Бауыржан Мукашович | ҚР білім және ғылым министрлігі «Өрлеу» біліктілікті арттыру ұлттық орталығы» «Робототехника негіздері» 72 сағат | №0207301 15.09.2017 |
| 14 | Байтілеуов Бауыржан Мукашович | «Математикадан олимпиада есептерін шығару тәсілдері» 48 сағат | №104 2017қазан |
| 15 | Толкимбекова Шынар Керимбековна | «ХХІ ғасыр педагогы» атты біліктілікті артыру бағдарламасының 200 сағаттық В1 деңгейіндегі ағылшын тілі курсы | №08-25350 04.06.2018 |
| 16 | Айтбаева Назерке Ергебекқызы | ҚР орта білім мазмұнын жаңарту шеңберінде «Биология» және «Жаратылыстану» пәндері бойынша педагогика кадрлардың біліктілігін арттыру білім беру бағдарламасы бойынша 80 академиялық сағат | БЖ №003872 25.05.2018 |
| 17 | Айтбаева Назерке Ергебекқызы | «ХХІ ғасыр педагогы» атты біліктілікті артыру бағдарламасының 200 сағаттық В1 деңгейіндегі ағылшын тілі курсы | №08-25350 04.06.2018 |
| 18 | Сабденбекова Айдана Саматқызы | «ХХІ ғасыр педагогы» атты біліктілікті артыру бағдарламасының 200 сағаттық В1 деңгейіндегі ағылшын тілі курсы | №08-25350 04.06.2018 |
| 19 | Сабденбекова Айдана Саматқызы | ҚР орта білім мазмұнын жаңарту шеңберінде «Информатика» пәндері бойынша педагогика кадрлардың біліктілігін арттыру білім беру бағдарламасы бойынша 80 академиялық сағат | |
| 20 | Сериева Лаура Асилхановна | ҚР орта білім мазмұнын жаңарту шеңберінде «Ағылшын тілі» пәндері бойынша педагогика кадрлардың біліктілігін арттыру білім беру бағдарламасы бойынша 80 академиялық сағат | |
| 21 | Егембердиева Маншук Мелисовна | ҚР орта білім беру мазмұнын жаңарту шеңберінде «Тілдік құзыреттілік» педагог кадрлардың біліктілігін арттыру білім беру бағдарламасы бойынша 480 академиялық сағат | №0364 28.12.2017 |
| 22 | Каримова Палия Музаппаровна | ҚР орта білім беру мазмұнын жаңарту шеңберінде «Тілдік құзыреттілік» педагог кадрлардың біліктілігін арттыру білім беру бағдарламасы бойынша 800 академиялық сағат | №2233 26.03.2018 |
| 23 | Жумушова Акмарал Керимкуловна | ҚР орта білім мазмұнын жаңарту шеңберінде «Физика» пәні бойынша педагогика кадрлардың біліктілігін арттыру білім беру бағдарламасы бойынша 80 академиялық сағат | БЖ №002718 13.09.2017 |
| 24 | Абубакирова Альбина Әбілходжақызы | ҚР орта білім мазмұнын жаңарту шеңберінде «Физика» пәні бойынша педагогика кадрлардың біліктілігін арттыру білім беру бағдарламасы бойынша 80 академиялық сағат | БЖ№003634 11.05.2018 |
| 25 | Қыдыралы Жазира Абдуалықызы | ҚР орта педагог кадрларының біліктілігін арттырудың «Тиімді оқыту» білім беру бағдарламасы бойынша мұғалімдерді оқыту курсы | ТО №004131 16.10.2017 |
| 26 | Құйқабаева Лаура Зауырбекқызы | ҚР орта білім мазмұнын жаңарту шеңберінде «Дүнежүзі тарихы» және «Құқық негіздері» пәндері бойынша педагогика кадрлардың біліктілігін арттыру білім беру бағдарламасы бойынша 80 академиялық сағат | БЖ №000636 20.03.2018 |
| 27 | Курманова Гульнар Асатуллаевна | ҚР орта білім мазмұнын жаңарту шеңберінде «Дүнежүзі тарихы» және «Құқық негіздері» пәндері бойынша педагогика кадрлардың біліктілігін арттыру білім беру бағдарламасы бойынша 80 академиялық саға | |
| 28 | Қуанышбеков Ғалымжан Байконурович. | ҚР «Орта білім беру мазмұнын жаңарту жағдайында «Алғашқы әскери және технологиялық дайындық» пәнін оқытудың инновациялық тәсілдері мен әдістемелері» 80 сағат | №0259639 20.04.2018 |
| 25 | Булекбаева Нұрила Олжабаевна | ҚР орта білім мазмұнын жаңарту шеңберінде қазақ тілінде оқытатын мектептердегі «Орыс тілі» пәні бойынша педагогика кадрлардың біліктілігін арттыру білім беру бағдарламасы бойынша 160 академиялық сағат |
«Бастау» жас маман мектебі ұстаздық жолын енді бастаған жас мұғалімдерге ұстаз мамандығының қиындығына мойымауды үйретеді.
Мақсаты: Жас мамандардың оқу-тәрбие үрдісіндегі кәсіби шеберлігін жетілдіру.
Басты міндеттері:
1) Педагогика ғылымындағы жаңалықтар мен, озық тәжірибемен таныстыру.
2) Жас мұғалімнің білімі мен біліктілігін жетілдіру. Кәсіби шеберлігін арттыру.
Проблемалық семинарлар (дөңгелек үстел, тренинг, тестілер, шеберлік класс)
«Шығармашылықты үйретеміз» тәжірибелі мұғалімдердің сабағына қатысу, өзара сабаққа қатысу.«әдістемелік апталық» (Педагогикалық шеберхана). Көрме, әдістемелік нұсқаулық, «Шығармашылық шеберхана», «Өз ісінің шебері».
Оқушылармен қарым-қатынасты дұрыс жолға қою. (Тест, сауал, тренинг, мектеп психологымен жұмыс).
«Тәрбиелеп отырып оқытайық», тәрбиелік шаралар онкүндігі.
«Шығармашылық есеп» (кештер, көрмелер, концерттер, ашық сабақтар, ашық тәрбие сағаттары, семинарлар).
«Өз іс-тәжірибесін тарату» (басылымдарға беру, әдістемелік кабинетке жолдау, мектепішілік әдістемелік мақалалар шығару).
Оқу жылының басына жаңадан келген 4 жас мамандарға тәлімгерлер тағайындалып, сабақ берудің тиімді әдістерін, құжаттармен жұмыс ережесін, баламен тіл табысуға психологтың көмегі көрсетілетіндей бірнеше семинар-тренингтер ұйымдастырылды.
р/с | Жас маман | пәні | Еңбек өтілі | Тәлімгері |
| 1 | Айтбаева Назерке Ергебекқызы | биология | 3 жыл | Толкимбекова Ш.К |
| 2 | Слюйманова Әсел Туйсенбекқызы | информатика | 3 жыл | Жумушова А.К |
| 3 | Абдрахманова Жазира Рашидовна | Бастауыш сынып | 4 жыл | Раева Қ.К |
| 4 | Серкебаева Аида | Қазақ тілі мен әдебиеті | 1 жыл | Бекежанова Ғ.Ә |
| 5 | Абубакирова Альбина Әбілходжақызы | физика | 1 жыл | Жумушова А.К |
| 6 | Тоқбаева Мөлдір Нышаналықызы | география | 1 жыл | Болатбекова Р.Б |
| 7 | Сабденбекова Айдана Саматқызы | информатика | 1 жыл | Жанұзақова Б.Ә |
| 8 | Нұрділдә Пірмаханбек | Дене шынықтыру | 2 жыл | Утегенов А.Д |
Жас мұғалімдерді сабақты қазіргі заманғы талапқа сай құру мен оны талдай білуге үйрету мақсатында 2018 жылы сәуір айында «Үздік жас маман-2017» байқауы өткізілді. Өздерінің әділ қазыларға ұсынған сабақтарында жалпы сабақтың құрылымын, жаңа технологиялардың, АКТ-ң тиімді қолданылуын көрсетті.
Байқауға қатысқан мұғалімдер өздері өткізген сабақтарын қорғауда жауапкершілікпен, талапқа сай дайындықпен келген, слайдтар арқылы көрсетіп, баяндады. Әділ қазылар сабақты ережеде бекітілген талаптар бойынша бағалады. Нәтижесінде информатика пәнінің мұғалімі Сабденбекова Айдана Саматқызы ең жоғары ұпай жинап, бас жүлде иеленді. «Үздік жас маман-2017» байқауын өткізуде кейбір мұғалімдерде төмендегідей кемшіліктері болды:
1. Сабақ мақсаттарын қойғанда, сабақ жоспарын жасағанда нақтылық жетіспейді, дұрыс жасамаған;
- Сабақ кезінде берілетін тапсырмаларды нәтижеге бағыттап, мақсатты дұрыс қоя білу керек екені ескертіліді.
Жас мамандарға арналып төмендегідей іс- шаралар жүргізілді
| № | Өткізілетініс шара мазмұны | Мерзімі | Жауапты |
| 1 | Жас мамандарға тәлімгер ұстаздар тағайындау. Оқу бағдарламасы бойынша кеңес беру. | тамыз | Ж.Б.Алимжанова |
| 2 | Жас мамандар мектебінің жұмыс жоспарын құру, отырысжоспарларынбекіттіру. | Қыркүйек | Жас маман мектебінің жетекшісі |
| 3 | Бірлестікжұмысынажасмамандытарту, сабақ жоспарларынжасау үлгілері жөнінде нұсқау беру. | Қыркүйек | Тәлімгер ұстаздар |
| 4 | Жас мамандарды тәлімгер ұстаздардың сабақтарына қатыстыру.Сабақтың сараптамасы мен өзіндік талдау жасау | Жыл бойы | Жас маман мектебінің жетекшісі |
| 5 | «Жағдайың қалай, жас маман?» семинар тренинг | Қыркүйек | Психолог Утепова М |
| 6 | Практикалық сабақ:«Педагогикалық-психологиялық міндеттер мен проблемалық ситуацияларды шешужолдары» | Қазан | Жас маман мектебінің жетекшісі Психолог Утепова М |
| 7 | Жасмамандарғанақтыкөмекұйымдастырудадиагностикалықзерттеужұмыстарынжүргізу. | Қараша | Тәлімгер ұстаздар |
| 8 | Жас мамандар апталығы | желтоқсан | Жас мамандар |
| 9 | Дөңгелек стол: «Жас мамандардың білім жетілдіруі» | Қаңтар | Тәлімгер ұстаздар |
| 10 | Білім беру технологиялары мен әдіс- тәсілдерін қолдану жолдары.(мектепішілік семинар) | Ақпан | Тәлімгер ұстаздар жасмамандар |
| 11 | «Ең үздік жас маман -2017» мектепішілік байқауы | сәуір | Ж.Б.Алимжанова Тәлімгер ұстаздар |
| 12 | Семинар:«Баспасөз беттеріне мақала жазу» | сәуір | Кітапханашы, тәлімгер ұстаздар |
| 13 | Конференция: «Мен маман ретінде қалыптасуымда қандай проблемаларға кезіктім және оны қалай шештім» | Мамыр | Жас мамандар |
Мұғалімдердің бұқаралық ақпарат құралдарымен жұмысты талдау
Өзгермелі қоғамдағы жаңа формация мұғалімі – педагогикалық құралдардың барлығын меңгерген, тұрақты өзін-өзі жетілдіруге талпынған, рухани дамыған, толысқан шығармашыл тұлға. Жаңа формация мұғалімі табысы, біліктері арқылы қалыптасады, дамиды. Бұл міндеттерді шешу үшін мектеп ұжымдарының, әр мұғалімнің күнделікті ізденісі арқылы, барлық жаңалықтар мен қайта құру өзгерістерге батыл жол ашарлық жаңа практикаға, жаңа қарым-қатынасқа өту қажеттілігі туындайды. Сондықтан да қазіргі қоғамымызда әр мұғалім өз іс-әрекетінде қажетті өзгерістерді әртүрлі тәжірибелер жөніндегі мағлұматтарды жаңа әдіс-тәсілдерді дер кезінде қабылдап, дұрыс пайдалана білуі керек. Сонымен қатар ұстаздар өз тәжірибесін баспасөз беттеріне жариялап отырады.
2017-2018 оқу жылында – республикалық баспа беттерінде 33 ашық сабақ жарық көрді.
| № | Мұғалімнің аты-жөні | Басылымның атауы, жылы, № саны | Ғылыми-практикалық конференция тақырыбы, мерзімі, өтілген орны |
| 1 | Қыдыралы Жазира Абдуалықыз | БІЛІМ.КZ 9(73)2017 | Ашық сабақ. «Бейорганикалық қосылыстардың негізгі кластары және олардың арасындағы генетикалық байланыс» 2017 қазан |
| 2 | Сейсенбекова Назерке Асылхановна | Ust.kz Республикалық ұстаздар сайтында жарияланған. № S995-52311 | Ашық сабақ «The Two Giants» 20.05.2018 |
| 3 | Айтбаева Назерке Ергебекқызы | «Ustaz tilegi» Республикалық ұстаздар сайтында жарияланған №S995-53385 | Ашық сабақ «Өсімдіктің өсуі мен дамуына жарықтың әсері» 31.05.2018 |
| 4 | Атенова Гульжан Имангалиевна | «Ustaz tilegi» Республикалық ұстаздар сайтында жарияланған №S995-52985 | Ашық сабақ «Going to Britain» 28.05.2018 |
| 5 | Исабаева Роза Жатановна | Республикалық педагогика-лық журнал №9-10(25) 2017 | «Интеллект шоу» 25.10.2017 |
| 6 | Менлібаева Индира Джанибековна | Республикалық Ғылыми журнал №1 | «Тренерлік курс-жаңартылған білім беру мазмұнының бастамасы» 2017жыл, қараша |
| 7 | Шантаева Гульнар Ағабековна | Республикалық Ғылыми журнал №1 | Ашық сабақ «Жаға сызбасының құрылымы» 2017 жыл, қараша |
| 8 | Алимжанова Жанара Болатхановна | Республикалық Ғылыми журнал №1 | Ашық сабақ «Тұрлаусыз мүшелер. Толықтауыш» 2017 жыл, қараша |
| 9 | Мешітбаева Гульмира Есбергенқызы | Республикалық Ғылыми журнал №1 | Ашық сабақ «Сан есімнің мағыналық түрлері» 2017 жыл, қараша |
| 10 | Орманова Нурила Аманбековна | Республикалық Ғылыми журнал №1 | Ашық сабақ «Күшейтпелі шырай» 2017 жыл, қараша |
| 11 | Ережепова Гульжан Болысбекқызы | Республикалық Ғылыми журнал №1 | Ашық сабақ «Шортанбай Қанайұлы «Зар заман» толғауы 2017 жыл, қараша |
| 12 | Сериева Лаура Асилхановна | Республикалық Ғылыми журнал №1 | Ашық сабақ «FOOD» 2017 жыл, қараша |
| 13 | Исаева Индира Шекерхановна | Республикалық Ғылыми журнал №1 | Ашық сабақ «Transport» 2017 жыл, қараша |
| 14 | Ибраимова Айнұр | Республикалық Ғылыми журнал №1 | Ашық сабақ « An American festival» 2017 жыл, қараша |
| 15 | Тажибаева Гүлнұр Шалғынбековна | Республикалық Ғылыми журнал №1 | Ашық сабақ « Health and body» 2017 жыл, қараша |
| 16 | Раева Қалдыкүл Қадырқызы | Республикалық Ғылыми журнал №1 | Ашық сабақ « Менің туған өлкем» 2017 жыл, қараша |
| 17 | Менлібаева Индира Джанибекқызы | Республика-лық Ғылыми журнал №1 | Ашық сабақ « Тік төртбұрыштың периметрі және ауданын табу» 2017 жыл, қараша |
| 18 | Исабекова Гүлшат Бостанқызы | Республика-лық Ғылыми журнал №1 | Ашық сабақ « Туған-туысқандар 2017 жыл, қараша |
| 19 | Нұрмаханбетова Айзада Ережепбаевна | Республика-лық Ғылыми журнал №1 | Ашық сабақ « Пайдалы қазбалар және олардың түрлері» 2017 жыл, қараша |
| 20 | Курманова Гульнар Асатуллаевна | Республика-лық Ғылыми журнал №1 | Ашық сабақ « Ұлы Отан соғыс жылдарындағы Қазақстан» 2017 жыл, қараша |
| 21 | Жанұзақова Ботагүл Әлімқұлқызы | Республика-лық Ғылыми журнал №1 | Ашық сабақ « Ұлы Отан соғыс жылдарындағы Қазақстан» 2017 жыл, қараша |
| 22 | Турткулбаева Замира | Республика-лық Ғылыми журнал №1 | Ашық сабақ « Жазықтықтағы тік бұрышты координатолар жүйесі» 2017 жыл, қараша |
| 23 | Маткулиева Салтанат Төреханқызы | Республика-лық Ғылыми журнал №1 | Ашық сабақ « Комппьютердің ақпараттыққамтамасызетуі. Жады» 2017 жыл, қараша |
| 24 | Қыдыралы Жазира Абдуалықызы | Республика-лық Ғылыми журнал №1 | Ашық сабақ « Темір және оның қосылыстары» 2017 жыл, қараша |
| 25 | Тилеукулова Галина Мухтарбекқызы | Республикалық Ғылыми журнал №1 | Ашық сабақ «Ұлт аспаптар оркестірі қалай құрылады?» 2017 жыл, қараша |
| 26 | Сейдомарова Фарида Лесбекқызы | Республикалық Ғылыми журнал №1 | Ашық сабақ «Мамандық таңдау-өзің араласқың келетін ортаны таңдау» 2017 жыл, қараша |
| 27 | Бошаев Жарқынәлі Ердалиевич | Республикалық Ғылыми журнал №1 | Ашық сабақ «Ағаш беттерін күйдіру әдістері» 2017 жыл, қараша |
| 28 | Мамаев Шыңғыс | Республикалық Ғылыми журнал №1 | Ашық сабақ «Волейбол ойынының ережелері» 2017 жыл, қараша |
| 29 | Қуанышбеков Ғалымжан | Республикалық Ғылыми журнал №1 | Ашық сабақ «Саптық тәсілдер және қараусыз қозғалыс жасау» 2017 жыл, қараша |
| 30 | Исабаева Роза Жатановна | Республикалық Ғылыми журнал №5 | «Инновационные и традиционные приемы обучения русскому языку» 2017 жыл, желтоқсан |
| 31 | Булекбаева Рахима Бекетовна | Халықаралық Білім саласы қызметкерлеріне арналған ОҚО, Арыс ауданында өткен республикалық конференцияға қатысқан | «Мұғалім еңбегі-рухани жаңғыру негізі» атты республикалық конференцияға қатысқан |
| 32 | Қыдарлы Жазира Абдуалықызы | Халықаралық Білім саласы қызметкерлеріне арналған ОҚО, Арыс ауданында өткен республикалық конференцияға қатысқан | «Мұғалім еңбегі-рухани жаңғыру негізі» атты республикалық конференцияға қатысқан |
| 33 | Алимжанова Жанара Болатхановна | Халықаралық Білім саласы қызметкерлеріне арналған ОҚО, Арыс ауданында өткен республикалық конференцияға қатысқан | «Мұғалім еңбегі-рухани жаңғыру негізі» атты республикалық конференцияға қатысқан |
Дарынды балалармен жұмыс
Дарынды балалармен жұмыс істеу бағыты бойынша жыл басында мектепішілік «Өркен» оқушылар ғылыми қоғамының жоспары құрылды. Осы жоспар негізінде мектеп мұғалімдері әр пән бойынша өз оқушыларының ғылыми-ізденгіштік жұмысымен айналысуына басшылық жасады. Мектеп бойынша бастауыш сыныптар мен жоғары буын сыныптары арасында ғылыми жобаларды қорғау сайысы өткізілді. Мектепішілік ғылыми жобалар сайысынан жеңіп шыққан жеңімпаз бірнеше оқушының ғылыми жобасы қалалық деңгейдегі сайыстарға қатысып, келесідей жүлделі орындарға ие болды:
2017-2018 оқу жылындағы Республикалық ғылыми жоба жарысының І /қалалық/ кезеңі бойынша жеткен жетістіктер
| № | Оқушының аты-жөні | Жобаның аталуы | Секция | Сынып | Ғылыми жетекшінің аты-жөні | Жетістігі | |
| 1 | Қадырбек Назерке | Ш.Мұртаза драмаларын-дағы тарихи тұлғалар бейнесі | Әдебиет | 11 «А» | Ережепова Г.Б | І орын | |
| 2 | Әбдәлі Мұхаммедәлі | Сызықты бағдарламалық есептерде симплекс әдісін қолдану | Қолданбалы математика | 9 «А» | Нарынбекова Т.А | ІІІ орын | |
| 3 | Бегалы Сара | Дүниежүзілік альтернативті энергияны пайдалану мүмкіндіктері | Қоршаған ортаны және адам денсаулы-ғын қорғау | 11 «А» | Болатбекова Р.Б | ІІІ орын | |
| 4 | Тоған Аружан | Әулиата жеріндегі ежелгі қалалар | Өлкетану | 11 «А» | Құқабаева Л.З | ІІІ орын | |
| 5 | Даниярбеков Эльдар | Жергілікті жерде сарымсақты өсіру және қолдану | Биология | 9 «Ә» | Айтбаева Н | ІІІорын | |
| 6 | Алшири Хусин Камал | Ғарыш кеңістігіндегі жылу құбылыстары | Жер және Космос туралы ғалымдар | 9 «Ә» | Жумушова А | ІІ орын | |
2017-2018 оқу жылындағы Республикалық ғылыми жоба жарысының ІІ /облыстық/ кезеңі бойынша жеткен жетістіктер
| № | Оқушының аты-жөні | Жобаның аталуы | Секция | Сынып | Ғылыми жетекшінің аты-жөні | Жетістігі |
| 1 | Әбдәлі Мұхаммедәлі | Сызықты бағдарламалық есептерде симплекс әдісін қолдану | Қолданбалы математика | 9 «А» | Нарынбекова Т.А | ІІІ орын |
| 2 | Бегалы Сара | Дүниежүзілік альтернативті энергияны пайдалану мүмкіндіктері | Қоршаған ортаны және адам денсаулығын қорғау | 11 «А» | Болатбекова Р.Б | ІІІ орын |
| 3 | Тоған Аружан | Әулиата жеріндегі ежелгі қалалар | Өлкетану | 11 «А» | Құқабаева Л.З | ІІІ орын |
2017-2018 оқу жылындағы Республикалық ғылыми жоба жарысының ІІІ /республикалық/ кезеңі бойынша жеткен жетістіктер
| № | Оқушының аты-жөні | Жобаның аталуы | Секция | Сынып | Ғылыми жетекшінің аты-жөні | Жетістігі |
| 1 | Тоған Аружан | Әулиата жеріндегі ежелгі қалалар | Өлкетану | 11 «А» | Құқабаева Л.З | Алғыс хат |
2017-2018 оқу жылындағы Халықаралық ғылым мен білімді қолдау орталығы «Эрудит» интеллектуалды білім порталының ұйымдастыруымен ОҚО, Арыс ауданында «Ғылымға қадам-болашақ кепілі» атты Республикалық мектеп оқушылары арасындағы ғылыми жоба байқауында жеткен жетістіктер
| № | Оқушының аты-жөні | Жобаның аталуы | Секция | Сынып | Ғылыми жетекшінің аты-жөні | Жетістігі |
| 1 | Қадырбек Назерке | Ш.Мұртаза драмаларын-дағы тарихи тұлғалар бейнесі | Әдебиет | 11 «А» | Ережепова Г.Б | ІІ орын |
| 2 | Әбдәлі Мұхаммедәлі | Сызықты бағдарламалық есептерде симплекс әдісін қолдану | Қолданбалы математика | 9 «А» | Нарынбекова Т.А | ІІ орын |
| 3 | Бегалы Сара | Дүниежүзілік альтернативті энергияны пайдалану мүмкіндіктері | Қоршаған ортаны және адам денсаулығын қорғау | 11 «А» | Болатбекова Р.Б | І орын |
| 4 | Адилханова Эллора | Ғарыш кеңістігіндегі жылу құбылыстары | Жер және Космос туралы ғалымдар | 9 «Ә» | Жумушова А | ІІ орын |
| 5 | Сағындықова Нұргүл | Әртүрлі азық-түлік өнімдерін физика-химиялық әдістермен зерттеу | Химия | 11 «А» | Қыдыралы Ж | ІІ орын |
| 6 | Аманжолова Ғазиза | Фразеологиялық бірліктердің лингвомәдениет-танудағы орны және аудару тәсілдерінің ерекшеліктері | Ағылшын тілі | 9 «Ә» | Исаева И.Ш | Алғыс хат |
Сонымен қатар, әдістемелік бірлестік мұғалімдері жыл басынан оқушыларды пәндік олимпиадаға дайындау жоспарын құрастырды. Мектепішілік пәндік олимпиада өткізіліп, бірнеше оқушы қалалық деңгейдегі пәндік олимпиадасына қатысты.
Қалалық деңгейде өткен пәндік олимпиада мектеп оқушылардың көрсеткіштері:
| № | Оқушының аты-жөні | Пәні | Сыныбы | Пән мұғалімі | Жалпы балы | Жүлделі орын |
| 1 | Мадиярбек Нұрай | Қазақ тілі мен әдебиеті | 11 | Орманова Н | 85 | ІІІ |
| 2 | Өтенова Мереке | Орыс тілі мен әдебиеті | 11 | Хамбарова Г.Ж | 94 | І |
| 3 | Сакен Ұлан | Орыс тілі мен әдебиеті | 10 | Исмаилова М.Р | 78 | ІІІ |
| 4 | Әбдіхалықов Серікбол | География | 10 | Болатбекова Р.Б | 77 | ІІІ |
Облыстық деңгейде өткен пәндік олимпиада мектеп оқушылардың көрсеткіштері:
| № | Оқушының аты-жөні | Пәні | Сыныбы | Пән мұғалімі | Жалпы балы | Жүлделі орын |
| 1 | Өтенова Мереке | Орыс тілі | 11 «А» | Хамбарова Г.Ж | 96 | ІІ |
11 А-сынып оқушысы Өтенова Мереке облыстық олимпиада І орын алып үздік деп танылып, Респбликалық олимпиадаға жолдама алды.
Басқа да түрлі байқау, оқулар, түрлі тақырыптағы конференциялар,спорттық интернет байқаулар мен олимпиадаларға қатысуда белсенділік жоғары болып, төмендегідей нәтижелер көрсетті.
| № | Критерийлер | Көрсеткіштер |
Ғылыми жоба байқауы Қашықтық олимпиада Байқаулар Ғылыми жоба байқауы Пәндік олимпиада Байқаулар | 1.13. Халықаралық, еспубликалық деңгейдегі олимпиадалар мен байқаулардың жеңімпаздарының, жүлдегерлерінің (лауреаттарының) саны 1. Халықаралық ғылым мен білімді қолдау орталығының қолдауымен «Эрудит» интеллектуалды білім порталының ұйымдастыруымен ОҚО, Арыс ауданында «Ғылымға қадам-болашақ кепілі» атты республикалық ғылыми жоба байқауының «Таза табиғи орта-адам дамуының негізі» бағыты бойынша І орын Бегалы Сара 2. Халықаралық ғылым мен білімді қолдау орталығының қолдауымен «Эрудит» интеллектуалды білім порталының ұйымдастыруымен ОҚО, Арыс ауданында «Ғылымға қадам-болашақ кепілі» атты республикалық ғылыми жоба байқауының «Экономикалық және әлеуметтік процесстерді талдау»» бағыты бойынша ІІ орын Әбдәлі Мұхамедәли 3. Халықаралық ғылым мен білімді қолдау орталығының қолдауымен «Эрудит» интеллектуалды білім порталының ұйымдастыруымен ОҚО, Арыс ауданында «Ғылымға қадам-болашақ кепілі» атты республикалық ғылыми жоба байқауының «Таза табиғи орта-адам дамуының негізі» бағыты бойынша ІІ орын Сағындықова Нұргүл 4. Халықаралық ғылым мен білімді қолдау орталығының қолдауымен «Эрудит» интеллектуалды білім порталының ұйымдастыруымен ОҚО, Арыс ауданында «Ғылымға қадам-болашақ кепілі» атты республикалық ғылыми жоба байқауының «Тіл білімі және әдебиеттанумәселесі» бағыты бойынша ІІ орын Қадырбек Назерке 5.Халықаралық ғылым мен білімді қолдау орталығының қолдауымен «Эрудит» интеллектуалды білім порталының ұйымдастыруымен ОҚО, Арыс ауданында «Ғылымға қадам-болашақ кепілі» атты республикалық ғылыми жоба байқауының «Ғылыми-техникалық прогресс» бағыты бойынша ІІІ орын Әділханова Эллора 6. Халықаралық ғылым мен білімді қолдау орталығының қолдауымен «Эрудит» интеллектуалды білім порталының ұйымдастыруымен өткен Республикалық «Мәнерлеп оқу» байқауында І орын -Мейрамбек Ақсезім 7. Халықаралық ғылым мен білімді қолдау орталығының қолдауымен «Эрудит» интеллектуалды білім порталының ұйымдастыруымен өткен Республикалық «Мәнерлеп оқу» байқауында І орын Махмұджанов Дамир 1.Республикалық қашықтық олимпиада ІІ орын- Серікбай Амина 2. Республикалық Дарын қашықтық олимпиадасында ІІІ орын Келгенбаева Ақбота 3. Республикалық Дарын қашықтық олимпиадасында ІІІ орын Муханов Нурмухаммед 4. Республикалық Дарын қашықтық олимпиадасында ІІІ орын Хабибулла Саид 5. Республикалық Дарын қашықтық олимпиадасында ІІІ орын Адирахан Арай 6. Республикалық Дарын қашықтық олимпиадасында ІІІ орын Төлепберген Санжар 7. Республикалық Дарын қашықтық олимпиадасында ІІІ орын Түйебай Рахат 8. Республикалық Дарын қашықтық олимпиадасында ІІІ орын Баяндиев Даурен 9. Республикалық Дарын қашықтық олимпиадасында ІІІ орын Сеитова Марьям 10. Республикалық Дарын қашықтық олимпиадасында ІІІ орын Бейсенбекова Дамира 11.Халықаралық ағылшын тілінен қашықтық олимпиада «Grammar Test» ІІ орын Асқар Нышан 12. Халықаралық ағылшын тілінен қашықтық олимпиада «Grammar Test» І орын Серик Арсен 13. Халықаралық ағылшын тілінен қашықтық олимпиада «Инфоурокt» І орын Мырзахмет Гүлжан 14. Халықаралық ағылшын тілінен қашықтық олимпиада «Инфоурокt» І орын Келесова Жасмин 15. Халықаралық ағылшын тілінен қашықтық олимпиада «Инфоурокt» І орын Мирхул Аяжан 16. Халықаралық ағылшын тілінен қашықтық олимпиада «Инфоурокt» ІІ орын Жаңбырбай Жанель 17. Халықаралық ағылшын тілінен қашықтық олимпиада «Инфоурокt» ІІ орын Сұлтанбекова Фатима 18. Халықаралық ағылшын тілінен қашықтық олимпиада «Инфоурокt» ІІІ орын Сұлтанбек Марғұлан 19. Халықаралық ағылшын тілінен қашықтық олимпиада «Инфоурокt» ІІІ орын Конурбаев Нұрсұлтан 20. Халықаралық ағылшын тілінен қашықтық олимпиада «Инфоурокt» І орын Амирханова Нария 21. Халықаралық ағылшын тілінен қашықтық олимпиада «Инфоурокt» І орын Есмурат Айару 22. Халықаралық ағылшын тілінен қашықтық олимпиада «Инфоурокt» І орын Жұмабек Қалмухаммед 23. Халықаралық ағылшын тілінен қашықтық олимпиада «Инфоурокt» ІІ орын Сабыржан Нұрдәулет 24. Халықаралық ағылшын тілінен қашықтық олимпиада «Инфоурокt» І орын Амангелді Дулат 25. Халықаралық ағылшын тілінен қашықтық олимпиада «Инфоурокt» ІІІ орын Құрманғазы Аяна 26. Халықаралық ағылшын тілінен қашықтық олимпиада «Инфоурокt» ІІІ орын Асан Алиакбар 27. Халықаралық ағылшын тілінен қашықтық олимпиада «Grammar Test» ІІ орын Жумабек Қалмухаммед 28. Республикалық ККО «Биология» пәні бойынша қашықтықолимпиада І орын- Амангелдиева Гулсинай 29. Республикалық ККО «Биология» пәні бойынша қашықтық олимпиада І орын Жабаев Асадбек 30. Республикалық ККО «Биология» пәні бойынша қашықтық олимпиада І орын Ғалымжанұлы Алихан 31. Республикалық Дарын қашықтық олимпиада ІІІ орын ДаняирбековЕльдар 32. Республикалық Дарын қашықтық олимпиада ІІІ орын Төлепберген Санжар 33. Республикалық Дарын қашықтық олимпиада ІІ орын Алшири Хусни Камал 34. Республикалық Дарын қашықтық олимпиада ІІ орын Муханбет Айбек 35. Республикалық Дарын қашықтық олимпиада ІІ орын Аралбек Ахмет 36. Республикалық Дарын қашықтық олимпиада ІІ орын Бостан Мерей 37. Республикалық Дарын қашықтық олимпиада ІІ орын Адылов Бекзот 1.Республикалық Intolimp.kz «Ұлы тұлға» атты қашықтықтан шығарма байқауында І орын-Қадырбек Назерке 2. Республикалық Intolimp.kz «Ұлы тұлға» атты қашықтықтан шығарма байқауында ІІ орын-Құттыбай Әсия 3.Республикалық iQcenter.kz «Әкем-асқар тауым» атты байқауда ІІІ орын –Дуанбек Мариям 4. Республикалық «ЖАСА, ЖАЙНА, ТУҒАН ӨЛКЕМ» тақырыбындағы сырттай шығарма байқауында І орын- Касенова Асем. 5. Республикалық «Қаламың ұшталсын, жас қаламгер» байқауында үздік шығармасы үшін- І орын Жарылқасынова Аружан 6. Республикалық iQcenter.kz «Ақын жүрек» атты байқауда ІІІ орын –Жабаев Асадбек 7. Республикалық Intolimp.kz «Тазша балаа» атты қашықтықтан шығарма байқауында І орын-Ғалым Жандос 8. Республикалық Intolimp.kz «Спорт пен денсаулық егізұғым» атты қашықтықтан шығарма байқауында І орын-Ержан Мирас 9. Республикалық Intolimp.kz «Қош келдің, қыс!» атты қашықтықтан шығарма байқауында І орын-Құтымтай Айжан 10. Республикалық Intolimp.kz « Елін сүйген-Елбасы» атты қашықтықтан шығарма байқауында І орын-Кеңесбек Сәбина 11. Республикалық Intolimp.kz « Туған жерді сүйемін» атты қашықтықтан шығарма байқауында І орын-Ермекұлы Дінмұхаммед 12. Республикалық Intolimp.kz «Қош келдің, қыс!» атты қашықтықтан шығарма байқауында І орын-Нұрмахан Нұрасыл 13. Республикалық Intolimp.kz «Қош келдің, қыс!» атты қашықтықтан шығарма байқауында І орын-Алибек Аяна 14. Республикалық Intolimp.kz «Егер мен президент болсам...» атты қашықтықтан шығарма байқауында І орын-Серік Шохан 15. Республикалық Intolimp.kz «Желтоқсан желі ызғарлы» атты қашықтықтан шығарма байқауында І орын-БерікқызыЖарқынай 16. Республикалық Дарын «Ақ бота» интеллектуалдық марафонында ІІІ орын Серік Нурай 17.Республикалық Дарын «Ақ бота» интеллектуалдық марафонында ІІІ орын Зиилда Аружан 18. Республикалық Дарын «Ақ бота» интеллектуалдық марафонында ІІІ орын Серикжанұлы Динмухамед 19. Республикалық Дарын «Ақ бота» интеллектуалдық марафонында ІІ орын Махмуд Сафийя 20. Республикалық Дарын «Ақ бота» интеллектуалдық марафонында ІІІ орын Акимкулова Аружан 21. Республикалық Дарын «Ақ бота» интеллектуалдық марафонында ІІІ орын Акимкулова Аружан 22. Республикалық Дарын «Ақ бота» интеллектуалдық марафонында ІІІ орын Мадиева Мадина 23. Республикалық Дарын «Ақ бота» интеллектуалдық марафонында ІІІ орын Шимбергенова Әсем 24. Республикалық Дарын «Ақ бота» интеллектуалдық марафонында ІІІ орын Абдусатаров Акмаль 25. Республикалық Дарын «Ақ бота» интеллектуалдық марафонында ІІІ орын Адилова Дайана 26. Республикалық Дарын «Ақ бота» интеллектуалдық марафонында ІІІ орын Амирханов Асхат 27. Республикалық Дарын «Ақ бота» интеллектуалдық марафонында ІІІ орын Жарылқасын Санжар 28. Республикалық Дарын «Ақ бота» интеллектуалдық марафонында ІІІ орын Мейрамбек Ақсезім 29. Республикалық Дарын «Ақ бота» интеллектуалдық марафонында ІІ орын Есенгалиев Ельдар 30. Республикалық Дарын «Ақ бота» интеллектуалдық марафонында ІІІ орын Асқар Нышан 31. Республикалық Дарын «Ақ бота» интеллектуалдық марафонында ІІІ орын Нысанбай Амина 32. Республикалық Дарын «Ақ бота» интеллектуалдық марафонында ІІ орын Унгарбекова Асель 33. Республикалық Дарын «Ақ бота» интеллектуалдық марафонында ІІ орын Шанышева Альмира 34. Республикалық Дарын «Ақ бота» интеллектуалдық марафонында ІІІ орын Сейсенбекова Анель 35. Республикалық Дарын «Ақ бота» интеллектуалдық марафонында ІІІ орын Райымбек Жансая 36. Республикалық Дарын «Ақ бота» интеллектуалдық марафонында ІІІ орын Серғазы Шаттық 37 .Халықаралық «BRITISH BULLDOG» байқауында І орын- Жұпарбай Еркебұлан 38. Халықаралық «BRITISH BULLDOG» байқауында І орын- Сұлтанова Фатима 39. Халықаралық «BRITISH BULLDOG» байқауында ІІ орын- Төлеубаева Аяжан 40. Халықаралық «BRITISH BULLDOG» байқауында ІІ орын- Серікбай Амина 41. Халықаралық «BRITISH BULLDOG» байқауында І орын- Пернебек Асель 42. Халықаралық «BRITISH BULLDOG» байқауында І орын- Унгарбекова Асель 43. Халықаралық «BRITISH BULLDOG» байқауында ІІІ орын- Ескендир Нурислам 44. Халықаралық «BRITISH BULLDOG» байқауында ІІІ орын- Серижан Динмухамед 45. Халықаралық орыс тілі пәнінен шығарма байқауы ІІ орын – Битан Жұлдыз 46. Халықаралық «BRITISH BULLDOG» байқауында ІІІ орын Адилханова Ұлжан 47. Халықаралық «BRITISH BULLDOG» байқауында ІІІ орын Ескендир Нурислам 48. Халықаралық «BRITISH BULLDOG» байқауында ІІІ орын Серижан Дінмұхаммед | |
| 1.14. Халықаралық, республикалық, аймақтық, аудандық /қалалық/ деңгейдегі олимпиадалар мен байқаулардың жеңімпаздарының, жүлдегерлерінің (лауреаттарының) саны- Ғылыми жоба байқауы 1.Жалпы білім беретін пәндер бойынша оқушылардың республикалық ғылыми жобалар байқауының қалалық кезеңінде «Әдебиет» секциясы бойынша І орын- Қадырбек Назерке 2.Жалпы білім беретін пәндер бойынша оқушылардың республикалық ғылыми жобалар байқауының қалалық кезеңінде «Өлкетану» секциясы бойынша ІІІ орын- Тоған Аружан 3. Жалпы білім беретін пәндер бойынша оқушылардың республикалық ғылыми жобалар байқауының қалалық кезеңінде «Қоршаған ортаны және адам денсаулығын қорғау» секциясы бойынша ІІІ орын- Бегалы Сара 4.Жалпы білім беретін пәндер бойынша оқушылардың республикалық ғылыми жобалар байқауының қалалық кезеңінде «Биология» секциясы бойынша ІІІ орын- Даниярбеков Эльдар 5. Жалпы білім беретін пәндер бойынша оқушылардың республикалық ғылыми жобалар байқауының қалалық кезеңінде «Қолданбалы математика» секциясы бойынша ІІІ орын- Әбдәлі Мухаммедәлі 6. Жалпы білім беретін пәндер бойынша оқушылардың республикалық ғылыми жобалар байқауының қалалық кезеңінде «Физика» секциясы бойынша ІІ орын- Алшири Хусни Камал 7. «Қазақстанның қасиетті рухани құндылықтары» атты қалалық ғылыми жоба байқауында ІІ орын- Құттыбай Әсия 8. Жалпы білім беретін пәндер бойынша оқушылардың республикалық ғылыми жобалар байқауының облыстық кезеңінде «Өлкетану» секциясы бойынша ІІІ орын- Тоған Аружан 9. Жалпы білім беретін пәндер бойынша оқушылардың республикалық ғылыми жобалар байқауының облыстық кезеңінде «Қолданбалы математика» секциясы бойынша ІІІ орын- Әбдәлі Мухаммедәлі 10. Жалпы білім беретін пәндер бойынша оқушылардың республикалық ғылыми жобалар байқауының облыстық кезеңінде «Қоршаған ортаны және адам денсаулығын қорғау» секциясы бойынша ІІІ орын- Бегалы Сара Пәндік олимпиадалар 1.Жалпы білім беретін пәндер бойынша оқушылардың республикалық олимпиаданың қалалық кезеңінде орыс тілі пәнінен І орын- Утенова Мереке 2. Жалпы білім беретін пәндер бойынша оқушылардың республикалық олимпиаданың қалалық кезеңінде қазақ тілі мен әдебиеті пәнінен ІІІ орын- Мадиярбек Нұрай 3. Жалпы білім беретін пәндер бойынша оқушылардың республикалық олимпиаданың қалалық кезеңінде география пәнінен ІІІ орын- Әбдіхалықов Серікбол 4. Жалпы білім беретін пәндер бойынша оқушылардың республикалық олимпиаданың қалалық кезеңінде орыс тілі пәнінен ІІІ орын- Сәкен Ұлан 5. Жалпы білім беретін пәндер бойынша оқушылардың республикалық олимпиаданың облыстық кезеңінде орыс тілі пәнінен ІІ орын- Утенова Мереке Байқаулар 1.ХІ қалалық «Жамбыл оқулары» байқауында- ІІІ орын Мадиярбек Нұрай 2.ІІ қалалық «Ш.Мұртаза оқулары» байқауында-І орын Қадырбек Назерке 3.Қалалық «My President and the years of independence» тақырыбында эссе байқауы-ІІ орын Нуртаева Аяна 4. Қалалық «My President and the years of independence» тақырыбында эссе байқауы-ІІ орын Умарова Эльвира 5. Қалалық «Тәуелсіздік-тәтті ұғым таңдайдағы!» мәнерлеп оқу байқауы ІІ орын Асембекова Диана 6. Облыстық «Балалар-еліміздің болашағы» атты байқауда І орын Дуанбек Мариям 7. Облыстық «Балалар-еліміздің болашағы» атты байқауда І орын Касенова Асем |
- Ғылыми жоба байқауына оқушылардың қатыстыру санының өсуі
- Пән олимпиадасына оқушылардың қатыстырылу сапасының өсуі. /Былтырғы оқу жылында қаладан 2, облыстан 1 оқушы жүлделі болған/
- Шығармашылық байқауларда гимназия оқушыларының жоғары жетістіктерге жетуі, яғни халықаралық байқауларда орын алған оқушылардың бар болуы.
- Дарынды оқушылармен жұмыс барысында үнемі бір мұғалімдер нәтиже көрсетіп келеді. Сондықтан мектеп-гимназияның басқа мұғалімдері де нәтижеге бағытталған жұмысты жандандыру керек.
Мектеп–гимназия мұғалімдерінің оқушыларды пәндік олимпиадаға дайындаудағы жұмысы «қанағаттанарлық» деп танылды. Әдістемелік бірлестіктер отырысы мен мектепішілік ғылыми-әдістемелік кеңестерде оқушылардың жетістіктері талқыланып, мұғалімдерге бірнеше ұсыныстар берілді. Олимпиадаға дайындауда мектеп мұғалімдерінің тарапынан кәсіби құзіреттілігінің жеткіліксіз болғаны анықталды. Сонымен қатар, оқушылардың ізденгіштік, сараптау, талдау, болжамдау қабілеттерін арттыруға қатысты жұмыс түрлерін жетілдіру бойынша ұсынымдар берілді. 2017-18 оқу жылына оқушыларды даярлау жұмыстарын жетілдіру мақсатында жаз айларында белгіленген оқушыларға қажетті тапсырмалар беру жоспарланды. Әрбір мұғалімге Жамбыл, Абай, Мағжан оқулары сияқты шығармашылық сайыстарға және пәндік олимпиадаларға оқушыларды жаз айларынан бастап дайындау жұмысын қолға алу ұсынылды. Дарынды оқушылармен жұмыс барысында айқындалған кемшіліктердің бірі оқушылардың республикалық және халықаралық деңгейдегі сайыстардан көрінбеуі аталды. Әрбір әдістемелік бірлестік мүшелеріне нақты тапсырмалар бөлініп берілді.
Сайыстар, оқулар, конкурстарға қатысуды ұйымдастыру, нәтижелерін талқылау бағытындағы ғылыми-әдістемелік орталығының жұмысы жақсы деп бағаланды. Өткен оқу жылына қарағанда, биылғы оқу жылында оқушылардың зияткерлік, қашықтық олимпиадаларға қатысу көрсеткіштері өсті.
Халықаралық деңгейдегі байқауларда жеңімпаз, жүлдегер (лауреат) атанған білім беру ұйымдарындағы педагогтардың үлесі
| № | Мектеп № | Мұғалімнің аты-жөні | Байқаудың атауы, түрі, өткізілген орны | Жүлделі орны |
| 1 | Пашралиева Самал Ғанибекқызы | Халықаралық биология пәнінен олимпиада. Москва қаласы | І орын | |
| Жалпы саны | 1 |
Республикалық байқаулар мен қашықтық олимпиадалардың жүлдегерлері
| № | Мектеп № | Мұғалімнің аты-жөні | Байқаудың атауы, түрі, өткізілген орны | Жүлделі орны |
| 1 | №15 мектеп-гимназия | Абубакирова Альбина Әбілходжақызы | «Өнеге» интелектуалды білім порталының Республикалық қашықтықтан өткізген «Үздік ашық сабақ» қашықтық байқауы Өнеге» интелектуалды білім порталы | ІІІ орын |
| 2 | Тоқбаева Мөлдір Нышаналықызы | «Өнеге» интелектуалдыбілім порталының Республикалық қашықтықтан өткізген «Үздік сыныптан тыс іс-шара» қашықтық байқауы | ІІІ орын | |
| 3 | Нарынбекова Тұрсынхан Аусхановна | Математика пәні бойынша Республикалық қашықтық олимпиадасы «Дарын» республикалық ғылыми-практикалық орталығы | І орын | |
| 4 | Егембердиева Маншук Мелисовна | Қазақстан педагогтар қауымдастығының ұйымдастыруымен өткізілген Республикалық «Үздік жас педагог-2018 қашықтық байқау | Үздік жұмыс дипломы және «Үздік жас педагог төсбелгісі | |
| 5 | Каримова Палия Музаппаровна | Ағылшын пәні бойынша Республикалық қашықтық олимпиадасы «Дарын» республикалық ғылыми-практикалық орталығы | І орын | |
| 6 | Қыдыралы Жазира Абдуалықызы | Химия пәні бойынша Республикалық қашықтық олимпиадасы «Дарын» республикалық ғылыми-практикалық орталығы | І орын | |
| 7 | Болатбекова Рауза Болатбекқызы | География пәні бойынша Республикалық қашықтық олимпиадасы «Дарын» республикалық ғылыми-практикалық орталығы | І орын | |
| 8 | Байдуанова Адиша Боларбекқызы | Қазақ тілі мен әдебиеті пәні бойынша Республикалық қашықтық олимпиадасы «Дарын» республикалық ғылыми-практикалық орталығы | І орын | |
| 9 | Бекежанова Ғалия Әмірбекқызы | Қазақ тілі мен әдебиеті пәні бойынша Республикалық қашықтық олимпиадасы «Дарын» республикалық ғылыми-практикалық орталығы | І орын | |
| 10 | Курманова Гульнар Асатуллаевна | Қазақстан тарихы пәні бойынша Республикалық қашықтық олимпиадасы «Дарын» республикалық ғылыми-практикалық орталығы | ІІ орын | |
| 11 | Құйқабаева Лаура Зауырбекқызы | Қазақстан тарихы пәні бойынша Республикалық қашықтық олимпиадасы «Дарын» республикалық ғылыми-практикалық орталығы | ІІ орын | |
| 12 | Жанұзақова Ботагүл Әлімқұлқызы | Математика пәні бойынша Республикалық қашықтық олимпиадасы «Дарын» республикалық ғылыми-практикалық орталығы | ІІІ орын | |
| 13 | Мешітбаева Гульмира Есбергенқызы | Өзін-өзі тану пәні бойынша Республикалық қашықтық олимпиадасы «Дарын» республикалық ғылыми-практикалық орталығы | ІІ орын | |
| 14 | Жумушова Ақмарал Керімқұлқызы | Физика пәні бойынша Республикалық қашықтық олимпиадасы «Дарын» республикалық ғылыми-практикалық орталығы | ІІІ орын | |
| 15 | Алимжанова Жанар Болатхановна | Қазақ тілі мен әдебиеті пәні бойынша Республикалық қашықтық олимпиадасы «Дарын» республикалық ғылыми-практикалық орталығы | ІІ орын | |
| 16 | Егембердиева Маншук Мелисовна | Ағылшын пәні бойынша Республикалық қашықтық олимпиадасы «Дарын» республикалық ғылыми-практикалық орталығы | І орын | |
| 17 | Байтілеуов Бауыржан Мукашович | Математика пәні бойынша Республикалық қашықтық олимпиадасы «Дарын» республикалық ғылыми-практикалық орталығы | ІІІ орын | |
| 18 | Исаева Индира Шекерхановна | Ағылшын тілі пәні бойынша Республикалық қашықтық олимпиадасы «Дарын» республикалық ғылыми-практикалық орталығы | І орын | |
| 19 | Тәжібаева Гүлнұр Шалғынбекқызы | Ағылшын тілі пәні бойынша Республикалық «Үздік авторлық бағдарлама» | ІІ орын |
Облыстық байқаулар мен қашықтық олимпиадалардың жүлдегерлері
| № | Мектеп № | Мұғалімнің аты-жөні | Байқаудың атауы, түрі, өткізілген орны | Жүлделі орны |
| 1 | №15 мектеп-гимназия | Мадешова Назипа Әбеновна | Облыстық «Үздік портфолио» байқауы | «Жаңашыл мұғалім» номинациясы |
| Жалпы саны | 1 |
Қалалық байқаулар мен қашықтық олимпиадалар жүлдегерлері
| № | Мектеп № | Мұғалімнің аты-жөні | Байқаудың атауы, түрі, өткізілген орны | Жүлделі орны |
| 1 | №15 мектеп-гимназия | Қосжанова Нұршат Бостановна | «Үздік педагог-2018» қалалық байқауы | ІІІ орын |
| 2 | Абдрахманова Жазира Рашидовна | «Дарынды балаларға-талантты ұстаз» қалалық жас мамандар байқауы | ІІІ орын | |
| Жалпы саны | 2 |
Жоғарғы оқу орындарымен, ғылыми орталықтармен байланысы
Елбасымыздың «Төртінші өнеркәсіптік революция жағдайындағы дмаудың жаңа мүмкіндіктері» атты Қазақстан халқына Жолдауында атап көрсетілгендей «Барлық жастағы азаматтарды қамтитын білім беру ісінде өзіміздің озық жүйемізді құруды жеделдету қажет» делінген. Осы межеге жету барысында заманның талабын танып, білікті маман иесі атану-жсатардың еншісі. Осы мақсатта біздің мектебіміз жоғарғы оқу орындарымен тығыз байланыс орнатуда.
1.Тараз Мемлекеттік педагогика институтының «Менеджмен» мамандығы .
Ректоры: Д.Қожамжарова Жауапты маман: З.СНұрмухамбетова
2.КАЗГЮУ университеті. Жауапты: «Экономика» факультетінің деканы Д. Гимранова
3. «И.Раззакова» атындағы Қырғызстан Университеті. Жауапты: «Көлік және транспорт» факультетінің деканы Т.Ы. Маткеримов
4. Қырғыз-Ресей университеті. Жауапты маман: Г.И.Чумакова
5. «Синергия» Мәскеу университеті: Жауапты маман: Н.Тимофеева
6. «Медециналық колледж» Шымкент қаласы. Жауапты маман: С.Сейтжан
7. «Г.Р.Державина» атындағы Мемлекеттік Тамбов университеті .Жауапты маман: Н.Тимофеева
Кабинеттердің оқу-әдістемелік құралдармен қамтамасыз етілу жағдайы
Мектеп қажетті оқу – педагогикалық әлуетке ие болып отыр, оқу – тәрбиелік үдерісті іске асыруға барлық қажетті оқу – материалдық базасы бар, оның барлығы облыстық білім беру басқармасының нормативтік құжаттарына сәйкес атқарылады. Мектепте мұғалімдердің педагогтік шеберліктерін жетілдіруге, оқу үрдісін өткізіп және қамтамасыз етуге барлық жағдайлар жасалған.
.1 Оқу кабинеттерінде Мемлекеттік стандарттың орындалуын қамтамасыз ететін негізгі нормативтік құжаттары бар.
.2 Оқу кабинеттерін оқу-әдістемелік қамтамасыз ету – білім беру үдерісін жүзеге асыру үшін. қажетті құрал-жабдықтары оқу кабинеттерінде бар..
3. Кабинеттің оқу-материалдық базасы: көрсету, дидактикалық, тарату материалдары, пән бойынша әдебиеттер (аударма және түсіндірме сөздіктері), тақырыптар мен деңгейлері бойынша оқыту бағдарламаларынан тұрады.
4 Оқу кабинеттерін оқу-әдістемелік қамтамасыз етуде төмендегі талаптар ескерілген:
- функционалдық (оқу-әдістемелік ортаның әрбір элементінің функционалдық бағыты болуы және білім беру үдерісінде қолдануы керек);
сәйкестілік (оқу кабинетінің оқу-әдістемелік ортасы оқу бағдарламаның ерекшеліктеріне, бейіндік бағыттың талаптарына, білім алушылардың антропометриялық параметрлеріне сәйкес болу керек);
коммуникациялық (оқу кабинетінің оқу-әдістемелік ортасының ақпараты жеткілікті және қолайлы, көру және дыбыстық байланыспен қамтылған, еркін қимылдауға және қозғалуға мүмкіндік жасалған болу керек);
үйлесімдік (оқу кабинетінің ақпараттық-пәндік ортасын құру білім беру үдерісінің барлық субъектілерінің қатысуымен жүргізілуі керек;
идеялардың ерекшелігі, кабинеттің оқу-әдістемелік ортасын ұйымдастырудағы педагогикалық тәсілдердің маңыздылығы.
6.Мектеп кабинетін ресімдеу бойынша жалпы әдістемелік ұсынымдары:.
- Оқу кабинетінің ресімделуі эстетикалық қағидаларды ескере отырып, бірыңғай стильде жүзеге асырылуы тиіс, яғни тұлғаның үйлесімді жетілуіне ықпал етілген.
Кабинеттің артқы қабырғасына немесе сынып бұрыштарында оқу жабдықтарын сақтауға арналған секциялық шкафтар орналастырылған
8.Аталған құралдар мен материалдық-техникалық қамтамасыз етілудегі объектілердің нақты саны сыныптағы толымдылықтың орташа есебімен жүргізіледі (25-30 білім алушы), оның ішінде сыныпты топтарға бөлу жағдайы ескерілген.
9. Білім беру үдерісін ұйымдастыру бойынша оқу жабдықтарының саны оқу кабинеттерінің санымен есептеледі. Бұл ретте, аталған техникалық құралдардың маңызды бөлігін пайдалану жалпы оқу міндеттерін шешумен байланысты.
10. Кабинетте мұғалімге арналған әдістемелік әдебиеттің жеткілікті жиынтығын қарастыру қажет, ол әдістемелік журналдар, арнайы әдістемелік әдебиет, психология бойынша әдебиеттер, анықтамалық әдебиеттермен қамтамасыз етілген..
11.Кабинетте оқу орнының аталған типінің бағдарламасы бойынша курсқа арналған оқу кітаптары түріндегі оқу құралдарының толық жиынтығы бар; оқулықтар (топтағы білім алушылардың саны бойынша), сөздіктер (екі тілді, топтағы білім алушылардың саны бойынша)
12.Кабинеттің оқу-әдістемелік қамтамасыз етілуіне қажетті құрал -жабдықтар төмендегідей топтастырылады:
- көру (визуалды) құралдары, олар: кестелер, карталар, сызба нұсқалар, табиғи объектілер (кеппешөптер, минералдар т.б. жиынтықтары) және т.б.;
- аудио құралдар: радио, магнитафон, музыка аспаптары т.б.;
- интерактивті тақта, теледидар, бейнетаспа, дыбысты фильмдер т.б.;
- сөздік құралдар: оқулықтар, қосымша әдебиеттер, сөздіктер, анықтамалықтар, әдістемелік құралдар, мәтіндер және т.б.
2017-2018 атқарылған жұмыстарды талдай отырып, мына төмендегі орын алған кемшіліктерді атап өтуге болады:
1.Оқушылардың ғылыми-ізденіс жұмыспен айналысуына жетекшілік жасау жұмысынн жандандыру қажет;
2.Дарынды оқушылармен пән бойынша жүргізілген жұмыстардағы жауапкершіліктің деңгейі қанағаттанарлық;
3.Мектеп мұғалімдерінің өзіндік кәсіби құзіреттіліктерін арттыруға тартылу дәрежесі орташа;
4.Ата-аналармен жұмыс жүргізу (білім сапасы бойынша) деңгейін дамыту;
5.БАҚ басылымдарына мұғалімдер еңбегін жариялау дәрежесіні көтеру;
6.Оқушылардың танымдық, шығармашылық құзіреттіліктерін арттыруға бағытталған жұмыс түрлерінің аздығы;
7.ӘБ жұмыстарындағы есеп беру, талдау, сараптау жұмыстарының деңгейін арттыру керек;
8. Олимпиадалық резервке кандидат оқушылардың 5-10 сынып аралығында үлгерімі туралы, білім сайыстарына, интеллектуалдық байқауларға қатысуы туралы мәлімет жинақтау.
2017-2018 оқу жылында мектептің ғылыми-әдістемелік кеңесі инновациялық үрдісті әрі қарай дамытуды негізге ала отырып, ғылыми-әдістемелік жұмысты жетілдіру мақсатында мына төмендегі міндеттерді алға қояды:
- Ғылыми - тәжірибелік конференция - педагогикалық ұжымның эксперименттік –тәжірибе жұмысының нәтижесін, біріңғай әдістемелік проблемамен жұмыстың қорытындысын шығару формасы, сондықтан ол дәстүрлі оқу жылының соңында өткізіледі.
- Әдістемелік шағын журнал – эксперименттік-тәжірибе жұмыс пен әдістемелік проблеманы меңгеру барысында педагогикалық ұжымда жинақталған жұмысты озық педагогикалық тәжірибе формасы түрінде ұсыну.
- Әдістемелік көрме - эксперименттік-тәжірибе жұмысының барысында алынған педагогикалық ұжым (жаңашыл-ұстаздар) жетістігін көрнекті түрде ұсыну формасы. Ұсынылған оқу-әдістемелік кешен материалдарын мектептегі әдістемелік бірлестік сұрыптайды және ғылыми - әдістемелік кеңес оның сапалы дайындалғанын «Әдістемелік көрме және оның критериясы туралы» Ережеге сәйкес бекітеді.
- Әр баланың жеке даму траекториясын құру арқылы «Дарынды балалар» бағдарламасы, дифференцияциалап оқыту, олимпиада, білім байқаулары іс жүзіне асады
- Оқу үрдісін әдістемелік жағынан қамтамасыз ету. Біліктілікті арттыру, педагог кадрларды қайта даярлау және аттестаттау жұмысын жетілдіру;
- Мұғалімдердің құзыреттілігін қалыптастыру, кәсіби шеберлігін арттыру арқылы оқу үрдісінің сапасын көтеру. Барлық білім беру сатыларында нәтижелі білім беруге қол жеткізу;
- Ұстаздардың теориялық, шығармашылық, ақпараттық, құзіреттілігі деңгейін көтеру. Жаңа педагогикалық инновациялық технологияны оқып үйренуді жалғастыру, «шеберлік сынып», семинар тренингтер т.б. ұйымдастыру.
- Пән мұғалімдері тарапынан дарынды оқушылармен шығармашылық, ізденіс бағытындағы жұмыстар, яғни олимпиада, ғылыми жобаға дайындық үздіксіз жүргізу.
- Оқу жылының басында әрбір пән бірлестігінің, әрбір пән мұғалімінің дарынды балалармен жұмыс жоспарын талапқа сай жасай отырып, белгіленген нәтижеге жету үшін, оқушының дайындық жұмыстары жүргізіліп, нәтижесі бірлестік жетекшілері тарапынан қадағалау.
- Оқушылардың оқу үлгерімі мен білім сапасына әдістемелік бірлестіктер тарапынан бақылау жасап, ғылыми-әдістемелік кеңес отырысында қарау;
- Білім сапасын анықтау мақсатында диагностика және мониторингтік зерттеу жұмыстары жүргізіліп, мектеп оқушыларының білім сапасы мен үлгерім деңгейін шынайы бағалауға бағытталған іс-шаралар қабылдау;
- Мұғалімдерді білім жетілдіру курстарынан өткізуді бақылауда ұстау, пән мұғалімдері мен зертхана меңгерушілерін интерактивті тақтамен жұмыс істеу әдістері жөніндегі арнайы курстан өткізу;
- Ұстаздардың авторлық, шығармашылық пен инновациялық бағытта жұмыс істеуіне жағдай туғызу. Мұғалімдердің өз инновациялық іс-әрекетіне өзіндік талдау жасай білуін үйрету.
Мектеп директоры Р.Б.Булекбаева
Директордың оқу-тәрбие ісі
жөніндегі орынбасары: Ж.Б.Алимжанова